教案怎麼寫？幼師教案撰寫模板，收藏好吧
備課要三備——一備教材，二備幼兒，三備教法。
☆問題二：教案撰寫的基本格式
1【活動名稱】
1.寫明××班××活動（按領域寫）：活動名稱（類別）是作品要加書名號
2.對外觀摩教案中這一項放在標題處，三號宋體加粗居中；日常教案撰寫中不需要寫××班）
2【設計意圖】
1.可以從教材分析入手，分析作品特點（教育價值）、幼兒年齡特點及二者的結合點，結合本班幼兒的實際水平、現階段教育教學的要求等方面進行闡述，說明選擇這個教材的原因，字數不要太多，以100-200個字以內為宜。
2.設計意圖在日常教案中可以不寫。
3【活動目標】
圍繞知識技能、情感態度寫，以幼兒為主體。目標應具體、可操作、體現遞進，並有針對性。
不要寫重複和無效的目標，目標制定應避免空、大的現象。
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4【活動準備】
圍繞知識經驗準備和物質準備。
5【活動過程】
1.標號應按照一、（一）1.（1）的順序設置。
2.教師設計的教學策略應圍繞目標，環節中應避免無效的學習，考慮用什麼方式來達成目標，關注每個環節實現什麼目標。
3.理清環節之間的邏輯關係，每一個大環節下屬的小環節應是對大環節的有效分解。
4.活動過程中要體現層層遞進，如：感受——理解——體驗。
5.每個大點寫明：做什麼及用什麼方式達到什麼目的。
6.不要提只回答是與不是的封閉性的問題。
6【活動延伸】
1.活動延伸單列，不屬於活動過程中。
2.應註明通過什麼形式的活動完成。如表演區：嘗試多人套圈舞蹈表演。
☆問題三：主題活動設計及相關要求
| 方案結構 | 要求說明 |
| 主題活動 | 在選擇主題時的出發點可以是：從課程目標出發、從幼兒的興趣和需要出發、從現有的內容或材料出發（教參）。常見主題的開發與選擇往往是從幼兒自身（生理、心理發展）、幼兒的生活環境（社會與自然環境）中發掘的，應貼近幼兒的生活經驗，從幼兒這個中心出發，逐漸向外擴展。 |
| 主題由來 | 在闡述主題由來時可包括：一、主題產生的起因。二、簡要分析該主題與幼兒身心發展特點的關係。三、闡述主題可挖掘的教育價值是什麼。 |
| 主題網路 | 一、在一級主題（大主題）下可根據需要設計二級或三級主題（如有需要，還可再細化），以此構建主題網路。二、對於主題中的每一個活動，在選取時應考慮。1.是否有價值，是否適宜在此年齡段實施，是否與幼兒經驗、主題目標相符。2.內容可能涉及哪些教育領域，可能有助於達到哪些單元主題總目標。3.活動的相關性（各活動是否緊密相連，是否共同完成主題目標。）4.活動的層次性（各個活動間是否有一定的遞進關係，注意學習經驗的橫向銜接與縱向連貫，考慮各活動開展的先後順序，即使有部分內容是相對並列的，但也應有上下承接性，做好經驗的鋪墊。）三、主題網路的構建可採用教師引導、師生共同建構的方式，可根據幼兒的興趣和經驗對主題網路隨時進行增刪。四、主題網路圖可採用以下格式設計： 我愛我家 我家在哪裡 我的家人 我家的房間 我家的物品 我家的客廳 我家的廚房 我家的卧室 |
| 活動總目標 | 總目標中應涵蓋幼兒園五大領域的培養目標；要注意目標的全面性，要考慮知識、情感、技能三個維度。 |
| 開展主題活動 | 一、各級主題的規範書寫模式——例：主題活動：我愛我家活動一：我家在哪裡？活動二：我的家人活動三：我家的房間：●我家的客廳 ●我家的廚房 ●我家的卧室活動四：我家的物品（備註：「我愛我家」為一級主題；「我家在哪裡、我的家人、我家的房間、我家的物品」為二級主題；「我家的客廳、我家的廚房、我家的卧室」為三級主題）二、設計活動要求：（一）制定開展的主題活動目標，制定目標時應以幼兒為主體，考慮是否符合幼兒的發展水平，是否包含認知、情感態度、動作技能三大教育目標。由於主題中的各活動都是圍繞著主題的核心經驗開展的，所以各活動目標還應相互聯繫、相互滲透，是主題大目標的分解和細化。（二）做好開展主題活動的各項準備工作。可包含物質、經驗、環境方面的準備。（三）運用集體、小組、個別等多種形式開展活動。對於何時可採用集體教學的方式開展活動，建議如下：1.部分幼兒有比較集中的興趣、疑惑、矛盾、困惑時，可以進行集體教學活動。2.部分幼兒經驗積累到一定程度，需要提升、分享時，可以進行集體教學活動。3.現與基本經驗相關的概念、方法，需要梳理、歸納時，可以進行集體教學活動。4.語言表達、情感交流類為主的學習內容，可以側重於集體教學活動。 |
| 主題環境 | （一）整體布局：教師可根據主題開展的需要，由教師引導，讓幼兒積极參与構思、創作、安排，與幼兒共同創設與主題相關的牆飾。（可以先由師生共同討論牆設布局，然後由教師創作大背景、或其他背景，孩子們在其中豐富內容，使之體現幼兒的意願、興趣、體現幼兒主體意識。）（二）豐富內涵：除了展示與主題有關的文字資料、圖片、照片、卡片、實物外，更多的是展示幼兒學習過程和結果的記錄，有幼兒對主題活動做的調查表、有關主題活動的趣聞、有關主題活動的繪畫手工作品等。（三）全員參與：幼兒之間存在著能力差異，教師要根據幼兒的不同差異，能力水平，給每個幼兒一個平等參與的機會，有效地調動每一位幼兒參與布置的積極性。（四）留有空白：在主題開展過程中，組織幼兒進行討論，聽聽孩子的想法和需要，為孩子留出空間，讓他們大膽發揮想象力和創造力，讓孩子們主動地去關心主題牆飾，使主題環境創設伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。（五）三維互動：請家長與孩子共同收集相關資料，注重收集的過程，給予家長與孩子充足的時間，使收集資料成為孩子與家長學習的過程，使家長能充分地指導孩子，讓孩子有更多的時間對收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知，增添孩子與他人交流和共享信息和知識的信心。 |
| 備註 | 1.教育活動可獨立教學，無需掛靠主題完成。2.安排應注意五大領域的平衡。 |