給孩子金山銀山，不如授給孩子：成功者的思維模式

1、

這是一組真實的事例：

邁克爾·喬丹，不是天才，但絕對是體育史上最努力的運動員。如果一定要說他是天才，他也是「一個不斷想提高自己天賦的天才」。高中時，喬丹就被校隊淘汰了 。但被淘汰后的喬丹並沒有唉聲嘆氣，怨天尤人，而是照著母親說的做了，「每天早上在上課前抽空練習籃球。上大學后，他不斷彌補自己的弱點——放手動作、控球能力和投籃。他的教練對他遠超他人的努力深感驚訝。即使他後來功成名就——成為別人眼中的運動奇才，他仍然是最努力的。對於喬丹來說， 「堅韌的意志和決心比某些身體上的優勢更強有力」。

而另一位也是一位運動天才。他是比利·比恩。在高中二年級時，比恩就是籃球隊得分最高的球員，同時是橄欖球隊四分衛，也是棒球隊最棒的擊球員，在全美難度最高的一次聯盟賽中大幾率達到0.500.然而，每當事情進展不順利時，比恩就會破壞身邊的物品。「這不僅僅是因為他不喜歡失敗，而且似乎是因為他根本不知道如何面對失敗。」以致後來情況越來越糟，每一次上場都成為一場噩夢，對他來說，又是一次可能丟臉的機會，每一次擊球失敗，他就會崩潰。他最終沒有成為優秀的球員。但值得慶幸的是，他看到成為冠軍者的思維模式，他最終成為一名極為成功的職業棒球大聯盟的總經理。

為什麼喬丹天賦不是最好卻成為天才球員？而極高天賦的比恩，卻沒有成為天才球員？而且類似這樣的例子非常多。例如達爾文和托爾斯泰在小時候被看做很普通的孩子；本·霍根，著名的高爾夫球運動員，童年時完全肢體不協調；攝影家辛迪·謝爾曼幾乎登上了評選20世紀足重要的藝術家的額全部榜單，卻沒有通過她接受的第一個攝影課程的考試；還有傑拉爾丁·佩奇，最著名的演員之一，曾經因為缺乏天賦而被建議放棄演員夢想。

這之間到底是什麼原因？具體看看喬丹與比恩兩者的遇到挫折或失敗的心理，就能看出差別：喬丹遭遇失敗，不是氣餒而是更為努力的練習突破自己；而比恩則是害怕失敗，無法面對失敗。對於這兩者所代表的某種現象，心理學家卡羅爾.德偉克在《終身成長》一書指出，他們之間相差的是一種思維模式。對此，卡羅爾.德偉克認為，喬丹跟所有的成功者一樣，擁有一種能力——終身成長的能力，即從內心迸發的終身成長的需求與持續努力的意志。而這種能力與其思維模式有極大的關係——是固定型思維模式者，還是成長型思維模式。

2、

那麼兩種思維模式究竟意味著什麼？書中是這樣來闡述的：

相信自己的才能是一成不變的——這就是固定型的思維模式。比方說，如果你在某次測驗中，失敗一次，就會對自己有個固定的思維習慣：認為自己的水平就是這樣，很難再有所改變。「他們在工作中，甚至在個人關係中，時時刻刻都需要對自己的智力、個性以及特徵進行證明。每一個時刻，他們都在接受評估：會成功還是會失敗？我看上去是聰明還是愚蠢？會被接受還是被拒絕？看上去是成功則還是失敗者？」

而成長型思維模式，則認為：基本能力是可通過你的努力來培養的。即使在先天的才能和資質、興趣或者性情方面有著各種各樣的而不同，每個人都通過努力和個人經歷來改變和成長。而且這種「認為可以改變和成長」的心理，讓很多人在人生遭遇重大挑戰的時刻，依然可以茁壯成長。

這兩種思維模式，在平常生活中的於人的行為及影響的不同是非常明顯的。《終身成長》一書中舉了個這樣的例子：

你去上一門對你來說很重要的課，而且你非常喜歡這門課，你的教授公布了其中考試成績，你得了C+。你非常失望，等到晚上回家的時候，你發現自己的車上貼了一張違章停車的罰單。你感到非常泄氣，打電話給最好的朋友想要傾訴，但是卻沒有打通。

對此，固定思維方式的人大多反應如下：我的人生太可悲了；我是個失敗者『；這個世界跟我過不去；生活是不公平的，所有的努力是白費，也就是說他們因為一個分數、一張罰單、一同不順心的電話，就會陷入自憐、失敗的情緒當中；而成長型思維方式的人，則會想：我要更加努力、下次停車的時候我要更加小心一點，不知道是不是我的朋友今天過得不開心。

可見，擁有固定型思維模式的人，容易產生挫敗感；而成長型思維模式的人則不會給自己貼上標籤，或自己失去信心。即使他們感到沮喪，他們也準備好了去承擔這個風險，直面挑戰，繼續奮鬥。

3、

如何你對號入座，認為是「固定思維模式」，也不要恐慌，因為成長型思維模式是可以培養的。因為滅有會在某個時刻被正式宣告自己獲得了成型思維模式，而是通過一個過程，一步步接近成長思維模式。《終身成長》一書談到了通往成長型思維模式的步驟：

第一步：接受。

接受這個事實：每個人都有一部分固定思維模式。首先，我們要去擁抱自己那部分固定思維模式，因為我們是正常人類。但接受，並不代表接受它高頻率出現的事實，以及接受它再出現時給我們帶來的危害。

第二步：觀察。

觀察什麼時候固定模式會佔先鋒，弄明白什麼引發了固定思維模式。是失敗？批評？任務的截止日期？還是別人的評價？這個時候，不要著急去評價，好好觀察。

第三步：命名。

去了解東固定型思維模式被激發後會發生什麼？這個人格是誰？他是如何讓我們思考、感受和採取行動的，又會給身邊的人帶來怎樣的影響？

第四步：教育。

知道了引發固定型號思維模式的誘因，也了解對自己造成的影響，也給它取了名字時刻提醒自己。這時要告訴自己，並要求它一起踏上旅程：我知道這可能會失敗，但是我願意試一試。你能不能對我有耐心一點。如此，用成長型思維模式去教他用不同的方法去想問題，帶她一起踏上通往思維模式的旅程。

第五步：設立目標

告訴自己，有哪些學習和成長的機會，在思考如何利用這些計劃的同時，制定一個計劃，並具體化計劃的每個部分，行動起來，尋找一切方法，將計劃付諸實踐並獲得成功。

當遇到阻礙和挫折時，指定一個新的計劃，並追問自己何時何地、用什麼方法去實行我的計劃，不管感覺有多差，都要去這樣做！

獲得成功后，別忘了問自己：要保持不斷成長，我還要做些什麼？

4、

可見，思維模式決定了一個人的認知，也決定了其走向是成功還是失敗。

對於孩子，父母的一言一行都在影響孩子的思維模式。大多數優秀的孩子，背後都有著擁有成長型思維模式的父母。

父母對孩子說的話，將它轉換成你傳達的信息。這個信息是你「你的能力是永恆不變的，我會評價你的能力」還是「你是可以發展的，我對你的發展很有興趣。」當然，優秀孩子的父母大多數是後者。

例如稱讚，父母稱讚孩子的智力，這傳遞的就還是固定型思維模式，這會容易讓他們的自信心和積極性非常脆弱；相反，如果注意他們做事的方法——他們採用的策略、他們的努力和選擇，則是以及成長型思維模式。例如父母給孩子設立目標。父母會告訴孩子，擁有先天的才能並不是一個目標，拓展技能和知識儲備才是。

總而言之，不管是專業領域的成就、企業團體的成功、還是孩子的優秀，最後歸納起來，都決定於思維模式。成長型的思維，決定了其抗挫力、學習力等等。可以說，成功者之所以成功，是因為他們具有這種思維模式——成長型思維模式。而最值得敲黑板提醒的是：這種能力是可以培養的，也就是說每個人通過自己的努力，通過成長型思維模式去思考與行動、都是更優秀的。