青少年性教育這麼做

性教育是色情品和嫖娼賣淫對青少年誘惑的天然最好最有力的對抗，性教育是針對青少年社會化心理問題的最好地處理辦法。性健康教育更是預防性病艾滋病的最好的也是最基本的措施。性教育還有助於提高愛情婚姻質量、保護青少年權益。

一、對孩子進行性教育已經到了刻不容緩的時刻；

二、性只是人生中的一部分內容，但卻廣泛影響到人生活、學習、工作以及人際交往的方方面面；

三、對孩子進行性教育，首先要家長明白什麼是性，性的生命價值與社會意義；

四、性愛取向左右著命運，並決定著你人生的幸福體驗；

五、要進行性教育首先作人格教育和道德教育；

六、怎樣和孩子談性；

七、孩子性教育的內容和進程；

八、孩子成長中遇到的相關問題的處理；

九、愛情婚姻教育。

四歲幼女來了例假

十七歲少女看男醫生后自殺

十三歲幼女與十五歲少年私奔

十四歲乖巧女背人與數十人發生性關係

少年管教所58%的少年犯是因為性罪錯

40%的青少年因性自卑、因性消沉

對孩子進行性教育已經到了刻不容緩的時刻。

去年，我隨機對兩所中學一百多名男女學生進行了調查。對他們提出了四個相同的問題：一、你們是否進行過性知識健康教育？二、性在你們的認識中是一種什麼樣的概念？三、怎麼看待你們之中的戀愛行為？四、在戀愛中的出格的性行為怎樣看待？除了兩名高三男生和一名高二女生對性有較明確的認識，說看過這方面的書外，其他同學都不知道性到底是怎麼一回事，也沒上過這方面的課。但是，對同學中搞對象的行為和「出格」的行為，卻都異口同聲：這是一件很正常的事，青春期嘛，想談戀愛，身體正在發育，對性有一種原始的衝動，沒什麼大不了的！我又問，如果戀愛沒有結果，也就是說，沒有結婚，你們怎樣看。幾乎所有的同學都這樣說，玩玩嘛，別當真。沒有誰說戀愛一定要結婚。我再問，如果戀愛了，又發生了性關係，可是沒多長卻吹了。也就是失戀，你們怎樣看。65%的同學說，鬱悶。31%的同學說，不當真，有什麼。還有幾個同學不置可否。

*前日家長打電話向我求助，他女兒嚴重手淫，一天三次之多。

*在我作心理諮詢的數百案例中，與性心理問題有關或由性心理泛化的問題佔65%以上。

青春期性教育對21世紀青少年身心發展的重要意義已經被世人認可，但沒有為世人所接受，家長學校難以啟齒談「性」，大多數人擔心教育不當會招致性亂。性是大多數人心中極其敏感的地雷。

對於性，一些家庭為避免子女出現不良性行為，往往採取"囚禁與封鎖教育法"，嚴禁孩子跟異性交往，在孩子面前封鎖與性有關的信息。也有一些父母對子女採取"放牛吃草"式的管理模式，認為隨著子女年齡增長，性則會無師自通。

現在的青少年存在性生理髮育提前、性心理發展前傾、性行為早期化的趨勢。同時，網上、書刊上和光碟上各種與"性"有關的內容鋪天蓋地，生活環境中兩性親密場景隨處可見。不良社會風氣時時衝激著他們的性認知與性價值觀。

一般說來，十二、三歲的少女和十三、四歲的少男，都相繼進入了性成熟期。這期間，他們還沒有形成獨立和健全的人格，缺乏駕馭和評判自己性行為是否合乎性道德與性法制要求的能力。各種青春期問題，得不到及時足夠的幫助和疏導，極易形成心理問題和行為問題沉積下來，成為影響一生幸福與快樂的陰影，甚至成為家庭和社會的負擔。不少青少年對性行為存在模糊和錯誤的認識，男孩甚至認為玩的女人越多，本事就越大；女孩也只講一時衝動，不辨好壞，完全喪失了羞恥感。

面對此情此景，家長與學校俱是一臉茫然。在茫然的時侯根本不知道，沒有青春期性教育的教育，不是完全的教育。

青少年性教育有沒有必要，以及教育的成效，咱們看兩個例子：

一、瑞典的青春期性教育

瑞典是世界上第一個成立全國性教育組織的國家，它是1933年成立的非政府組織RFSU。瑞典的青春期性教育已有很長的歷史，其早期學校性教育是國際公認的青春期教育成功模式之一。從1942年開始對7歲以上的少年-兒童進行教育，教師採用啟髮式、參與式和遊戲式的教學方法，內容是在小學傳授妊娠與生育知識，中學講授生理與身體機能知識，到大學則把重點放在戀愛、避孕與人際關係處理上。1966年，瑞典又嘗試通過電視實施性教育，打破了家長難以啟齒談"性"的局面。

瑞典青春期性教育的經驗是多與孩子們交流討論，讓他們知道"性"究竟是怎麼一回事，這樣才能有助於孩子們建立起對性的正確認識，而簡單地禁止和迴避只能導致孩子們曲解。

除了學校的正規性教育和電視台大量的教育節目及同伴教育項目，RFSU在網上開設的問題信箱每年要回答1萬封關於青春期教育的問題，而瑞典一共才900萬人口。即使在以前沒有網路的時候每年也要通過手寫回答1000多封來信。

瑞典自1933年開展性教育以來，性病的患病率極低；20歲以下女孩子懷孕生育的情況幾乎沒有；HIV陽性率至今全國僅5132例；出生率和死亡率明顯下降；墮胎率超低。

二、丹麥實驗也能說明些問題

60年代，丹麥作了一個極其引人注目的自然環境中的試驗——讓色情產品合法化。試驗分兩步走，第一步是在1967年開放色情文學作品，第二步在1969年開放色情照片。規定這些色情品可以生產和出售給16歲以上的公民。在兩次「色情高潮」中，湧現出大量色情商店，開始是賣文字作品的書店，然後是視覺藝術商店。兩次高潮形成了色情書籍、照片、雜誌和影片的泛濫。色情品製造商以為確有強大、無盡的性衝動或性本能存在，因此自己會有無窮無盡的市場。反對色情業合法化的人也持同樣觀點，預言了丹麥社會的毀滅。

然而研究表明，大多數丹麥人只是在剛開放時，選擇購買了一些色情品，接下去或者完全不再購買，或者隔很長時間才買一次。少數人也許有做收藏家的興趣，但他們的數量遠遠不能維持丹麥色情市場的興旺。

合法化數年之後，色情商店就從哥本哈根的居民區銷聲匿跡了，目前只集中在兩個小小地區內。顧客也不再是丹麥人，而是來自法律嚴厲的外國的旅遊者。是旅遊者和出口市場才使丹麥的色情品製造商免於破產。這種狀況符合社會學習理論的假設，即人們有多種興趣，性只是其中一種，而色情品又只是性的一個小側面。少有人會把性作為自己生活的主要興趣，把色情品當作自己主要性興趣的人就更加罕見。

丹麥試驗的第二個重大發現是，色情業合法化對某些類型的性犯罪有顯著影響。總的犯罪率在丹麥下降了，它由多種因素造成。猥褻兒童罪的發案率下降了80%，換言之，在合法化前有100樁此類犯罪，現在只有20樁了。這看上去是一種真正的下降，而非報案率變化的結果。

露陰癖也有大幅度下降，但這一點似乎與女性報案者減少有關，尤其是年輕女性，她們發現露陰癖者很可憐，而不是可怕。最後，暴力污辱罪也減少了（包括猥褻與強姦），調戲女性的人數大幅度下降。女性對輕微騷擾（如騎車時被人摸了一下）的報警行為減少，但對嚴重暴力犯罪的報警數沒變。

丹麥試驗的結果一定令反對色情品的人們大失所望，因為事實證明他們的觀點是多麼站不住腳。但是，真正應該失望的是生產色情品的商人，因為人們觀看色情內容的慾望一旦得到釋放，這種慾望就不再那麼強烈了。而且，這個試驗證明了性的慾望一旦有了更多的渠道發泄，與性相關的犯罪反而減少了。性慾本身不是性犯罪的直接原因，被人為壓抑的性慾才是性犯罪的直接原因。

性就象是河水，越堵水位就越高，積蓄的能量也就越大，河堤一旦崩潰，就是特大的洪澇災害。只有開寬、開深河床，增加支流的數量，擴大與河流相連的湖泊、濕地的面積，才是徹底解決洪水災害的辦法。壓抑、否定人的動物的性從來都是不成功的，順應這種本性，讓它自由釋放，才是正途。

因暗戀而無心學習

因相貌自卑影響到學習及生活

有意無意追求異性關注，對同伴充滿嫉妒和敵意

因性羞愧引起的性關注強迫心理和行為，繼而自殺

為慕異性而虛榮浮躁

性只是人生中的一部分內容，但卻廣泛影響到人生活、學習以及人際交往的方方面面。

性只是人生命現象中的一部分，因為封閉壓抑，使它榮升到特殊的關注位置，不但成為辱罵的集居地，還是對人極具殺傷力的工具。因為封閉壓抑，成為男性對女性強勢意識及行為的潛意識動力，成為滲透到人生活中方方面面的極具彈性的可變色染物。

家庭性教育，首先要家長明白什麼是性，性的生命價值與社會意義

孩子的社會化過程，首先是從家庭教育開始的。人的成長過程是從生物個體變為社會成員的全過程，家庭、學校、社會在人的成長過程中都有著各自的重要作用，家庭教育更有其特殊的意義。在家庭內部對孩子進行的性別角色、性知識、性道德和性法制教育。這既是知識教育，也是高尚的情感教育。在性教育的問題上，必須是一個有規律的、不能中斷的、循序漸進的教育指導過程。在洪嘉禾等所著的《性的教育》一書中指出：「兒童早期所接受的有關性問題的準則和觀念，是成年後的性心理基礎，不論家長是否意識到，自己的言行恰恰也在進行這方面的教育，只是很多都是不恰當的教育」。

家庭是孩子最重要的性行為和性態度的學習及引導環境。搞好家庭性教育，首先必須轉變家長落後的性觀念，提高家長自身的性知識水平和道德自律的信度與效度。青少年性教育的基礎是成年人的性教育，家長是未成年人的首席老師，他們的性態度和性知識水平將直接影響未成年人性教育的質量。家長對孩子要注意他們在社會上可能受到的不良性信息影響，適時提供正確的性知識，幫助建立科學的性態度。利用道德、法律和文化等方面的手段，不僅要讓青少年懂得男女兩性差別的生理、心理科學知識，更要讓他們知道生命的可貴和男女友愛的重要，以及只有成年結婚之後才被允許有性行為的道德規範。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾指出："我們的任務就在於，要讓性本能剛剛覺悟之際，就使他們的理智做好充分的準備。

青春期性教育首先是倫理道德和價值觀教育，要讓孩子們建立價值觀約束自我選擇，把大人們枯燥的"他律"變為內心的"自律"。大人也應該有正確的青春期教育觀，不能拿我們所接受的傳統標準去影響對孩子們的教育，首先，我們家長要接受性，知道什麼是性。