怎樣寫一份規範的教案

老師們在寫教案中主要存在的問題

老師們在寫教案中主要存在的問題有：一、答非所問。明明要求寫教案，但有部分老師寫的卻是教學設計，或寫成教學實錄。二、教案不規範。把教材分析、學情分析、教學反思等都寫進教案中。三、教案不完整。有的沒有教學方法，有的沒有板書設計。四、教案結構不合理。有的教案三維目標佔去了教案的三分之一篇幅，有的教學重點羅列了四五點。五、教案不科學。內容出現科學性錯誤。等等。教案與教學設計有什麼不同？

教學設計是主要依據教育學和心理學理論、傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。其主要環節包括：學習目標分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、教學媒體和教學資源選擇、設計教學策略，以及對學習效果的預估與評價等。

教案是教師為有效地開展教學活動，根據課程標準的要求，以課時或課題為單位，對教學內容，教學步驟，教學方法等所做的具體的安排的一種實用性教學文書。教案，也稱課時計劃，是具體的教學實施方案。

教學設計是一種技術活動過程，是備課，而教案是教學設計或備課的成果，是一種文書。

教學設計就好比是一棟準備建的大樓的設計，而教案就好比是大樓的設計圖紙。設計是過程，圖紙是成果。換個角度說，寫教案只是教學設計過程的工作之一。

很顯然，寫教學設計和寫教案不是一回事。寫教學設計是記錄設計的過程、成果、依據和意圖，而教案只需寫教學設計的成果。兩者最大的區別在於，寫教學設計要寫設計意圖或依據，而教案不用寫。

教案是為誰寫的？

這是一個非常簡單的問題，但就是有人搞不清楚。

教案是給校長寫的？是給教導寫的？是給教研組長寫的？是給評委寫的？這都不重要。最關鍵的是，教案是為教師自己寫的，是為自己順利和有效實施教學而進行備課後寫下來的。當然教案有時也用於教學交流。相比於自己的教學需要而言，學校的檢查已不顯得非常重要了。

因此作為教師，要為上好課而備課及寫好教案，而不是為了應付檢查而寫教案。

教案和說課稿有什麼不同？

說課是一種教研活動，是一種教學交流。說課的對象是教師。當然說課稿是教師記錄教學設計過程的一種文書，是用於教學交流而寫的。

教案是教師為教學而制定的教學方案，教學的對象是學生。

教案和說課稿的共同之處是都有教學目標、教學重難點、教學方法、教學用具、課時安排、教學過程（或教學流程）、小結及板書設計、作業布置等。所不同的是，教案只要把以上各方面寫清楚就可以了，即只寫清楚「是什麼」。而說課稿除了要寫清楚以上各方面外，還要說清楚制定以上各方面的理由和依據，即除了說清楚"是什麼"外,還須說清楚「為什麼」，因此說課稿中通常應該有課標和教材分析、學情分析等，而教案中不需寫。又如教案中只寫出教學重點是什麼，而說課稿中除了寫出教學重點是什麼外，還要寫出確定教學重點的依據。

其實，寫說課稿就是寫教學設計。

教案與教學案例有什麼不同？

一般來說，教案是事先設想的教學思路，是對實施教學所做的準備；教學案例則是對已發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。因此，教學案例中可以寫教學反思、可以寫教師問什麼學生答什麼而教案中不能寫。

案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至於怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

怎樣寫一份規範的教案？

一份規範的教案通常包括教學課題、教學目標、教學重難點、教學方法、教學用具、課時安排、教學過程（或教學流程）、小結及板書設計、作業布置等。

教材分析和學情分析要不要寫在教案中？由於教案是教師為自己教學制定的方案，對教材和學情自己心中有數就行了，不需寫出。另外，從教學目標的制定到作業布置等教案各環節的制定都必須在認真分析教材和學情的基礎上來完成，即對教材分析和學情分析的成果內化在教案各環節中，不需專門寫出。

教學反思要不要寫在教案中？這本不是一個問題，但有不少老師在寫教案時在最後還是寫上了教學反思，也不知道反思從何而來。教案是課前寫的，而反思是課後產生的，寫教案時課還沒上，怎麼會有反思呢！

教學目標是教案的重要部分，一般分三維目標，當然並不是每一節課都必須有三維目標，有時也不一定要分三個部分寫。教學目標以一定的順序羅列出也是可以的，但必須體現三維目標的理念。有的老師制定教學目標過多，一節課羅列了十幾個教學目標，也不知道上課時是否還記得教學目標是什麼。此外教學目標忌大而空，要具體、可觀測，且要以學生的學習為出發點，以讓學生學會什麼作為表述方式。

教學重、難點也是教案的重要部分。教學重點是一節課中的骨幹知識和關鍵內容，難點是學生學習中的比較難理解和掌握的主要內容，通常教學重點和難點是重合的，但有時是分開的。一節課中重點和難點以一兩點為宜。有的老師在制定重點和難點時把教學的內容羅列一遍，或把四五個知識點作為重點，都是不恰當的，如果制定的重點太多，也就沒有重點了。

教學方法、教學用具和課時安排是教案中比較簡單的部分，點到為止。但要弄清楚的是，教學方法不是教學流程，而是為達成教學目標所採用的教學手段，如講授法、比較教學法、討論法、閱讀法等。

教學過程是教案的核心。教學過程是教學各環節的總成。教學過程要求圍繞著教學目標達成展開各環節教學，因此要求環環相扣，從易到難，循序漸進，由淺入深，要符合學生的認知規律。有的老師寫教學過程，分「教師活動」和「學生活動」兩列寫，充分體現了教學以學生為主體的理念，是值得提倡的。但也有的老師寫教學過程時以教師問、學生答等一問一答的形式來寫，這不是教學過程，分明是教學實錄或教學案例，是不可取的。因為教案是課前寫的，試問課還沒上，怎能完全知道學生會說什麼呢？

總而言之，教案是教師為順利上好課所做的教學準備，寫好教案是備好課的體現，是上好課的前提。良好的開端等於成功的一半，備好課、寫好教案為提高課堂教學效果打下了堅實的基礎。