錯誤的作用
在學習過程中，每個人都會犯錯誤。很多學習者對錯誤很抵觸，其實錯誤有其重要的作用。
一、什麼是錯誤的作用？
錯誤允許學習者使用目標語言進行嘗試，並衡量學習者的學習成果，錯誤在語言學習中起著重要的作用。
本文重於學習者在說或寫時所犯的錯誤，以及錯誤的原因。
錯誤可以被歸類為兩種：slips小差錯、errors錯誤。當學習者試圖表達一些超出他們當前知識水平或語言處理能力的東西時，就會出現錯誤(語言處理過程：在無意識的情況下學習語言，試圖理解和學習)。
二、錯誤的類型之一：Slip小差錯
Slip是疲勞、憂慮或其他情緒或環境的結果。學習者之所以犯這種類型的錯誤，不是因為缺乏知識,而是因為沒有集中注意力。
例如，一個學生說，雲病了，雨下得很大（The clouds were sick and it was raining a lot）。但他很快就糾正了自己，說「太厚了The clouds were thick」。
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一旦意識到自己犯了錯誤，這些錯誤會被學習者自己糾正過來。
教師在培養流利的活動中，最好不需要特意強調學習者這些小差錯, 這樣學習者有機會培養自信和流利。
三、錯誤的類型之二：error 錯誤
錯誤的產生有兩個原因：
第一個原因是母語對第二語言的影響，這被稱為母語干擾或母語遷移。學習者會受到母語影響，使用自己母語的發音模式、辭彙或語法結構。
「中國式英語」實質上就是一種負遷移的產物。令人啼笑皆非的中國式英語在生活中比比皆是，小到生活中常用句式，大到廣告牌、宣傳牌等。
例如，請您放心，我一定有多少力，出多少力。
Chinglish: Please put down your heart. I'll give all my strength out.
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Revision: Don't worry, I'll try my best.
下面這個提示牌，在各大景區或游泳池都能看到，翻譯軟體都要被這個神翻譯蠢哭了。
第二個原因是發展性錯誤。學習者在無意識(不知道或不知道)的情況下，在學習、組織和試驗他們學過的語言，但這個過程還沒有完成，這種錯誤被稱為發展性錯誤。發展性錯誤對於所有學習者來說是很常見的。即使是母語國家的人，年幼時也會遇到發展性錯誤。
例如，英美國家年幼的學齡兒童會把「I went to…」說成「I goed to」,二語學習者也會犯類似的錯誤。一旦年幼兒童掌握了語言能力，這些發展性錯誤就會消失。隨著二語學習者的語言能力的提高，這些發展性錯誤也會消失。
錯誤是學習者語言的一部分，，即學習者在無意識的過程中，分析和重組他們的語言。語言干擾是語言學習中不可避免的一個階段。換句話說，語言和錯誤是語言學習的必要條件，不必過於擔心犯錯誤。
隨著學習者更多深入學習，發展性錯誤和干擾性錯誤可能會自動消失，不需要糾正。
有三種主要的方法可以幫助學習者提升語言水平。
首先，學習者需要在適當的水平上接觸大量有趣的語言，例如大量輸入英語文章、英文電影、英文歌等；通過閱讀和聽力，接觸到很多語言能力的應用；
其次，學習者需要使用語言來進行互動，例如在課堂上給學生提供時間，讓他們用語言交流和互動，看看他們是否能做得到；
第三，學習者需要把注意力集中在語言形式上。例如要掌握語言表達的正確形式，避免引起歧義；課堂上老師會糾正學生所說的單詞等
當然，有時候錯誤不會消失，而是變得固化。固化錯誤是學習者會不停犯同樣錯誤，並且錯誤會持續很長一段時間。固化錯誤的產生，可能是缺少二語的輸入，可能是缺乏提升準確性的動機，也可能是交流過程中沒有造成大問題未引起足夠重視。老師告知學習者的固化性錯誤，他才會意識到並試圖避免，尤其是在寫作方面。例如，一個學生總是說「he do（正確為he does）;I am doctor（I am a doctor）」，這屬於固化語法錯誤(fossilised grammatical error),教學者要加以糾正。
四、案例分享——可汗學院
目前的教育模式學生們按年齡段劃分，在相同的時間裡學習相同的內容。而評價學習成果的方式，就是標準化的考試。即使學生沒有理解上一學期的概念，下個學期的課程也會照常開始。
針對這個問題，可汗學院提出了一種全新的思維模式，把最終的學習成果固定為「精通」，目標是要打牢每一層地基，一層層建起足夠堅固的「知識大樓」。
為了達到這個目標，可汗學院建立了一套全新的知識輸出方式和學習進度檢查模式。主要有三點：
第一，構建「知識樹」。要學習系統化的知識，要遵循學科脈絡。「知識樹」上的每個節點都包含著一個重要概念或者方法，這些概念方法之間具有順序性和關聯性。只要按照「知識樹」中的結構來學習，在回顧所學知識點的時候，會有非常清晰的脈絡。
第二，以知識點為核心進行講解；可汗學院把學習拆成了以「知識點」為主的學習模塊，每個知識點配套10分鐘左右的短視頻講解。
第三，配套隨機練習讓學生進入「刻意練習」模式，及時更正自己的錯誤。講解完每個知識點之後，都有一系列有針對性的練習題，並給出相應的結果反饋，學生們可以第一時間更正錯誤。如果對概念的某一方面不是很了解，可以重新觀看視頻進行學習，及時查漏補缺。
每個學生的學習數據都被記錄下來，比如學習進度、哪個知識點花的時間最長、哪個視頻觀看次數最多、什麼樣的題目需要更長的答題時間等等。
及時反饋對老師來說非常重要。可汗學院為老師提供了學生完整的學習數據，相當於得到了大量的「及時反饋」，這些數據可以幫助老師更好地設計課堂研討的內容,有利於提高教師的教學水平。
總結一下：
未集中注意力的slip小差錯，學習者可以自我糾正
錯誤產生的原因：母語干擾、發展性錯誤。教師需要糾正學習者的固化錯誤
提高語言水平的三種方式：大量接觸、使用目標語言互動、注意語言形式
案例分享：可汗學院通過構建」知識樹「、以知識點為核心進行講解、配套練習讓學生進入「刻意練習」模式，及時更正錯誤，實現了對傳統教育行業顛覆
在TED 搜索可汗學院創始人 Salman Khan 的演講，相信你會有更好的理解。
為你準備了本文的思維導圖
