在哪裡看慕課？如何準備慕課？以及德語如何表達「慕課」-呂律
我非常喜歡在線教育的形式，參見我之前的文章： [德語教學法] 你參加過遠程在線培訓，上過網課嗎？ [德語教學法]你翻轉過課堂嗎？前一陣，我國外語高校也建立了高校外語慕課聯盟，旨在推出高質量的外語課程。[閑時閑話] 做一個沒有孩子的「孩子王」以及孩子時代的記憶
什麼是慕課？是MOOC的音譯,全稱是Massive open online courses。在德語中MOOC是offenerMassen-Online-Kurs。開放的，免費的課程，只需要藉助網路的上課方式，就會令無數求知若渴的學生以及教師受益。2012年美國頂尖大學開始陸續設立網路學習平台，我國則從2013年開始建設自己的慕課，迄今，已經成為全球慕課數量最多的國家。
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你知道我們國家都有多少精品慕課了嗎？據新聞報道，前幾天，教育部正式推出了490門「國家精品在線開放課程」，以本科教育和高等職業教育公共課，專業課為基礎。到2020年，我國將以國家名義推出3000門「國家精品在線開放課程」，和1000個「示範性虛擬模擬實驗教學項目」，從而帶動1萬門慕課和5000個虛擬模擬實驗性教學項目在線運行，還將推出中國慕課標準，將更多的慕課推廣到教育資源不平衡的地區，令更多的學生受益。
對於學生，當然還有教師而言，都可以在哪裡看慕課呢？我提到過了，有以下平台可以看慕課：
作為老師，作為德語教師，我非常高興，我看過很多慕課，也嘗試過慕課形式，也出版過教學視頻。但正式的慕課形式我也躍躍欲試。能讓自己的所學所得惠及更多人，是教師的終身目標。自從我去年初開始陸續開設了不同平台，藉助不同平台上寫作德國初級知識普及的文章后，深深體會到了這一點。在我二十多年前走上講台，開始教書之後，至今面授學生大概也就幾百人吧。因為德語是小語種，每個班級的人數都會有限制，是小班教學。但是自從我各大個人平台上寫德語初級知識以並進行學習教學經驗的普及后，受眾翻了幾番。能讓更多人受益，是件欣慰的事。作為老師我也要加油！
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慕課屬於遠程教育 (Fernunterricht)的現代化延伸，而早從19世紀開始，教學者就已經開始採用不同媒介，最開始是書信，後來是電話，電視進行遠程教學。相信我們很多人早年間都可能採用過書信向他人諮詢學習，從電視上學過那些著名的教學節目，比如「跟我學」等。
所以感謝人工智慧的大發展，感謝智能時代，讓教與學的關係不再拘於一室，而是有了更為廣闊的學習空間，我們稱之為網路世界的學習模式。
那麼，對於教師而言，如何來開設慕課 (Gestaltung eines MOOCs)呢？按照LauraPappano的觀點，慕課質量，熱情和投入以及與學生的互動是最為重要的因素。但是還有些重要的細節需要注意，請看Philip J.Guo, Juho Kim & Rob Rubin的研究結果。
以下摘自wiki相關詞條：
Massive Open Online Course (deutsch offenerMassen-Online-Kurs), kurz MOOC, bezeichnetkostenlose Onlinekurse, die meist auf Universitätsniveau sind undgroße Teilnehmerzahlen aufweisen.
MOOCs kombinieren traditionelle Formen der Wissensvermittlungwie Videos, Lesematerial und Problemstellungen mit Foren, in denenLehrende und Lernende miteinander kommunizieren und Gemeinschaftenbilden können. Allgemein lassen sich MOOCs dadurchcharakterisieren, dass sie keine Gebühren, keine Voraussetzungenaußer Internet-Zugang und Interesse seitens des Nutzersverlangen.
Zur erfolgreichen Nutzung von MOOCs, als Teil des didaktischenDesigns, führen Guo, Kim & Rubin auf Basis ihrer Befundezahlreiche Empfehlungen zur Gestaltung eines MOOCs auf:
| Forschungsergebnis | Empfehlung |
|---|---|
| Kürzere Videos sind besonders einnehmend. | Einzelne Videos sollten höchstens 6 Minuten lang sein. |
| Videos, die das Gesicht des Sprechenden zeigen, sindmotivierender. | Man sollte bei der Nachbearbeitung das Gesicht des Lehrenden zupassenden Zeiten so oft wie möglich einblenden. |
| Videos, die als persönlich wahrgenommen werden, sind besondersanregend. | Man sollte in einem informelleren Setting filmen. |
| Sogenannte "Khan-style" Tutorials sind motivierender alsnormale PowerPoint Folien.* | Man sollte Bewegung und einen visuellen Fluss mit einemnatürlichen Sprachfluss kombinieren. |
| Die Nutzung aufgenommener Vorlesungsvideos zeigt sich nicht alsbesonders hilfreich. | Möchte man Aufnahmen einer Vorlesung verwenden, sollte mandiese dem MOOC Format anpassen. |
| Videos, in denen die Lehrenden eher schnell und mit hohemEnthusiasmus sprechen, sind motivierender. | Lehrende sollten vorher geeignet unterwiesen werden, möglichstenthusiastisch zu sprechen. |
| Lernende befassen sich in einer anderen Art und Weise mitVorlesungs- und Tutorial Videos. | Bei Tutorials sollte die Möglichkeit gegeben werden, das Videoan verschiedenen Abschnitten wiederholen zu können. |
Drei Aspekte, die sich demnach zusammengefasst als besondersausschlaggebend bei der Gestaltung eines guten MOOCs zeigten, sinddie Qualität des Materials, dasEngagement des Lehrenden und dieInteraktion zwischen den Studenten.
Philip J. Guo, Juho Kim & Rob Rubin: How Video ProductionAffects Student Engagement: An Empirical Study of MOOC Videos. In:L@S '14 Proceedings of the first ACM conference on Learning. ACM,New York 2014, S.41–50.
Hochspringen↑ Laura Pappano: The Year of the MOOC. In: The NewYork Times. 2012.