從物理課程標準談物理試講

眾多應聘物理老師的考生在備考面試的過程中，有必要對物理課程標準的內容進行了解。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，物理課標是考官對考生進行打分的依據。現代課程理念的指導下，教師不能只注重單方面的傳授，而更應該注重學生的學。因此，考生在試講中如果想獲得高分，需要以課程標準做為備考的指導。

物理學研究物質運動最一般的規律，物質的基本結構，及其相互作用的科學，它是以基本概念為基石，以基本原理為骨架，以基本方法為紐帶而構成的嚴密雄偉的科學大廈。因此，物理學的基本結構就是物理學的基本概念，基本原理和基本方法以及它們之間的聯繫。

物理學科的特點是：實驗科學，嚴密的理論科學，定量的精密科學，基礎科學，方法論性質的科學。

物理學的任何知識，不論是現象、事實、概念、物理量、定律、理論等都必然會涉及到三個基本因素：實驗、物理思想（邏輯方法）和數學。實驗事實是基礎，概念系統是主幹，數學起著表述形式與推理工具的作用。

現行物理課程的主要問題：課程目標、課程結構、課程內容、學生的學習方式、教師的教學方式、評價方式。

從教學大綱到課程標準：課程的價值取向從精英教育轉向大眾教育；課程目標著眼於學生素質的全面提高；從只關注教師教學轉向關注課程實施過程；課程管理從剛性轉向彈性。

教學大綱是根據教學計劃中規定的每門學科的目的、任務而編寫的指導性文件。它以綱要的形式，規定每一學科的教學目的、課程安排、教學內容、教學中應該注意的問題等。

課程標準的內容：對學生在經過某一學段之後的學習結果的行為描述，而不是對教學內容的具體規定；國家制訂的某一學段的共同的、統一的基本要求，而不是最高要求；儘可能是可理解的、可達到的、可評價的，而不是模糊不清的、可望而不可及的；隱含著教師不是教科書的執行者，而是教學方案（課程）的開發者；範圍應該涉及作為一個完整個體發展的三個領域：認知、情感、技能，而不僅僅是知識方面的要求。

物理課程的功能在於要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；

第一，通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知慾，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身探索的興趣。

第二，通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。

第三，通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法, 發展初步的探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。

第四，通過科學想像與科學推理方法的綜合，發展學生的想像力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢於質疑，勇於創新。

第五，通過展示物理學發展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。

物理課程標準以提高全體學生的科學素養為目的，課程基本理念注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系。

建議考生多多思考如何在試講中貫徹課程標準的理念，從而能夠在眾多考生中脫穎而出。

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