很多孩子都不會寫作文，一到要寫作文的時候就發愁，不知道如何下筆。家長們也很苦惱，不知道怎麼幫助孩子。本文總結了小學生作文基本功的訓練方法，爸爸媽媽們收藏著教孩子吧。

其實，要寫好作文，首先要讓孩子練好寫句子的基本功。家長如何訓練孩子寫好句子呢？要從把句子寫完整、具體、通順、連貫這幾方面做起。

一、把句子寫完整

怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子：

1.我們勞動。(誰，幹什麼)

2.小螞蟻運送食物。(什麼，幹什麼)

3.哥哥是一名少先隊員。(誰，是什麼)

不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代「誰」或「什麼」，後半部分交代「做什麼」「怎麼樣」或者「是什麼」。

前後兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。

需要強調說明的是：讓孩子知道什麼是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個知識性的問題；落實在行動上，即孩子平日在說每一句話，在寫每一句話時，都要認真思考，反覆斟酌，提高「完整」意識，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的。

二、把句子寫具體

句子要完整，這是首要的。但在許多時候，句子只做到「完整」是不能準確表達意思的，還要做到「具體」。怎樣的句子才算是具體的呢？讀讀下面這幾組句子，體會一下：

第一組：

1、爸爸做工。2.爸爸在工廠里做工。分析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工。

第二組：

1.小蜜蜂飛來。

2.夏日，一隻金色的小蜜蜂從遠處嗡嗡地飛來。分析：第二句寫清什麼時候，有多少，什麼樣，從哪兒，怎麼樣。

由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或後面，寫清什麼時候(時間)、有多少(數量)、在什麼地方或從哪兒(地點)、什麼樣(形狀或顏色)、怎麼樣(態勢)、達到什麼程度(情境)等，就寫清了事物外形特點、活動特點，就把自己要準確表達的意思寫出來了，這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。

學習把句子寫具體，這是一項極為重要的技能，需要孩子們抓住人物或事物的特點，準確運用詞語，進行持久練習。

三、把句子寫通順

句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來說，句子通順包括以下幾個方面：

1.用詞要準確，經得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，「泥土」不能「消除」，只能「清除」掉。

2.句中詞語排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾隻漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成「有幾隻漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞」，句子就通順了。

3.詞語使用搭配要得當。例如：公園裡生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中「生長」和「鮮花」兩詞搭配不當，應改為「公園裡生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花」。

4.句中各詞語的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中「斷定」與「大概」矛盾，應刪掉「大概」。

5.關聯詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會濕。「下雨」不是「地濕」的唯一條件，因此，第一句應改為：只要天下雨，地就會濕。

6.句意明白，合乎實際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說「五千多年前新出土的文物」不合實際，應改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。

四、把句子寫連貫

連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫連貫，這是指寫幾句話(又叫「句群」)來說的。

翻開一些孩子的作文本，段落中上下句不連貫的現象比比皆是，主要表現在：句子之間無順序，承接不緊密，跨度大；上下句之間，被描述的對象(即「主語」)重複出現，不會運用「他(她)」或者「它」這些人稱代詞。

怎樣才能做到把句子寫連貫呢？

1.合理安排順序，使句子連貫。

有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求孩子，在寫幾句話時，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒；要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關的句子

組織在一起，使句子前後連貫。

2.學會運用「他(她)」或「它」這些人稱代詞，使句子連貫。

讀讀下面這段話，想一想，有什麼毛病，怎樣說才好：媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然後一針一線地縫起來。

讀後，你一定會發現：這幾句話寫的對象是媽媽，主要寫的是媽媽縫補衣服時所作的準備工作，是按事情經過的先後順序排列的。只是由於這四句話的開頭重複出現「媽媽」一詞，因此讀起來顯得很拗口。如果把後面三句開頭中的「媽媽」改成「她」字，這幾句話就連貫多了。

所以，我們要告訴孩子：寫作文時，在幾個句子里，如果寫的是同一個人物(或事物)，後面再指這個人物(或事物)時，就可以用「他(她)」或「它」來代替。

五、趣味詞句積累

要使文章寫得優美還需要好詞好句的點綴，而且「語句擴充法」最重要的是擴充一些精妙的詞語和生動的句子。

由於這一階段的孩子認識水平、認知能力以及生活閱歷非常有限。做家長的應充分利用家庭空間給孩子創造一個積累和運用好詞好句的良好環境。

1、卡片積累

為了讓孩子能夠在生活中學習，在生活中積累，我準備了許多個小檔案袋，分別配上名稱，如顏色、味道、形狀。每當他學完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時，我總是指導他收集較好的詞語並製作成卡片分別裝入相應的袋子中。這樣既能讓孩子在製作中學會識詞寫詞，又能夠讓孩子了解詞的類別，並學會應用在生活、學習中。

如「顏色」的檔案袋裡就收集了：白裡透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍、綠油油、黑乎乎等等詞語卡片；「味道」袋裡有：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語卡片；「形狀」袋裡有：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細長、橢圓等等詞語卡片。有時吃水果，我就會讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點的詞語卡片，拿出來認一認，讀一讀，並試著用這些詞語說一句話，或幾句話，再將這幾句話連成一段話寫成日記。

這種卡片積累法需要家長有足夠的耐性和恆心，堅持下來就一定會有收穫。

2、遊戲積累

要活躍孩子「寫話」的思維，必須學會觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應聯繫生活的點點滴滴，引導孩子處處留心，處處分析、思考：該怎樣？怎樣說會使句子更生動、形象？為了不讓孩子承受太重的學習壓力，我常常以各種遊戲的方式來激發孩子說話的興緻。

（1）說一說，看用哪個詞最好？

這種方法可稱為「換詞」遊戲，主要是幫助孩子積累和運用同義詞，使句子內容豐富而靈活。如孩子帶回數學試卷，他得了一百分。此時，我故意問他：「你的心情怎樣？」「我高興極了！」孩子不假思索地說。我笑著又問他：「換個詞，還可以怎麼說？」他想了想，說：「我開心極了！」我又鼓勵他多換幾種說法，孩子經過思考和查書尋找，最後竟找出了好幾種都能表示「高興」的詞語。

（2）仿一仿，看誰仿得像？

這種方法可稱為「仿句」遊戲，在生活的空閑里，說一說，仿一仿，輕鬆地得到說話的訓練，為「寫話」打下基礎。一天早上，我和孩子在公園裡散步。我指著草坪說：「小草鑽出來。」孩子抬頭四處望望，跟著說：「太陽升起來。」我又說：「嫩綠的小草鑽出來。」孩子說：「火紅的太陽升起來。」「嫩綠的小草從土裡悄悄地鑽出來。」「火紅的太陽從山上慢慢地升起來。」這樣的訓練，能讓孩子逐漸學會把句子說得更具體、更生動、更完整。

（3）想一想，用怎樣的話兒來形容？

外面下雨了，我讓孩子去聽一聽，雨聲是怎樣的？看一看，滴落下來的雨花是怎樣的？再用手接一接，雨水淋濕了自己的手，感覺是怎樣的？孩子興沖沖地跑出去體驗，可回來時卻皺起了眉頭，「媽媽，我會學那種雨聲，可不知用什麼詞來說？」我提醒他：「你去找你收集的表示「聲音」的詞語卡片。」

孩子一查，果然找到了好幾個寫雨聲的詞語：沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說：「你讀讀這些詞語，再仔細聽一聽，用哪個詞最合適？」

孩子聽了聽，又想了想，說：「外面下雨了，沙沙地響。」我提示說：「雨滴落下來，形成——」「一朵朵白色的雨花。」「用手輕輕地接著，感覺——」「真涼啊！」

就這樣在不知不覺中，孩子從留意生活的點滴開始學會了積累，從切身的體會中學會了運用。

（4）比一比，誰想得妙？

主要是培養孩子豐富的想象力，力求使句子說得生動有趣。有時，我有意地引導孩子觀察天上的雲彩，我說：「一團一團的白雲像棉花。」孩子想了想，也說：「一堆一堆的白雲像牆壁。」我又說：「天上有個雪人兒在對我笑。」他朝向遠處的天邊，看了看后說：「天上有個小白兔在蹦蹦跳跳。」

適當展開聯想與想像，運用多種修辭手法,能開發孩子的語言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場。忽然，看到一個小弟弟正在玩氣球，我對孩子說：「你能把氣球想像成一個小朋友，說一句話嗎？」孩子眨著調皮的眼睛，沖著我說：「氣球在跳舞。」「能說得再詳細些嗎？什麼樣顏色的氣球，在什麼地方，怎樣地跳舞呢？」孩子思索了一會兒，得意地說：「又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞。」我連聲誇獎，買了個氣球作為獎勵，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來。

這樣的活動多在生活中開展，孩子既能實地觀察，實地體驗，又能感受成功的喜悅，比起單一的聽課，比起枯燥的家教，比起緊張的補習，效果不是更好些嗎？