聾啞心理學

聽覺器官接受聲音刺激，幫助人掌握言語，對人的各種心理過程及全部人格特徵的發展都有重要意義。聾和隨之而來的啞會給兒童心理的正常發展帶來不利影響，產生一些明顯的特點：聾啞兒童主要靠尚完好的感受器官（主要是視覺）感知客觀世界；由於其感知活動在質和量上都受到了局限，因而所獲得的感性知識就比較貧乏、雜亂和浮淺；對事物相互聯繫的認識較少，概括水平也低於正常兒童；缺少語言使聾啞兒童的思維帶有明顯的直觀形象性，主要藉助於形象和動作進行思維；能完成的分析綜合和抽象概括頗為簡單，因而較難正確認識客觀事物的本質特徵和內在聯繫。正是由於聾啞兒童的心理發展偏離了正常兒童的發展途徑，因而缺陷補償的研究就成為聾啞心理學的重要課題。所謂補償，就是依靠中樞神經系統的可塑性，充分發展和利用尚完好的其他器官來形成新的神經聯繫，替代已喪失的聽覺功能，克服或減輕聾啞所造成的心理活動障礙，使其身心得到儘可能高水平的發展。補償過程主要是在各種實踐活動中發展起來的，其中，專門組織的特殊教育具有決定性作用。聾啞的特殊教育一方面是盡量地擴大聾啞兒童的認識範圍，豐富他們的感性材料，發展他們的感官功能；另一方面是通過特殊途徑使他們掌握語言，包括書面語言和口頭語言,以便與周圍人們進行一般的思想交流。

在此過程中，要努力使他們頭腦中形成的事物表象與辭彙結合統一起來，將他們的思維納入以語言為基礎的軌道，促使其向語言邏輯思維轉化。特殊教育的開始，是聾啞兒童心理發展過程中的一個轉折，由此出發，使之逐步朝著接近正常的方向發展。特殊教育開始得越早，聾啞兒童與同齡正常兒童的差距也就可能越小，聾啞所產生的後果也越容易克服，他們所能達到的心理發展水平也會更高些。