秩序敏感期（2-4歲）

文：橘子老師|小白豚書院專欄作者

編輯：橘子老師

在敏感期，大自然賦予孩子的第一個本能是與秩序有關的，這就如同大自然給予人類指南針，讓他們去適應世界；如同一位教師給了學生一張教室平面圖，從而教給他們第一個與地理有關的概念。

秩序感的出現，是孩子很重要和神秘的一個時期。孩子具有雙重秩序感。

首先是內部的秩序感，即幼兒對自己身體不同部分和相對位置等的感知與理解。

在幼兒尚不能自由走動之前，就已經存在對他自己身體姿勢和位置有關的敏感性。

這種秩序感從外在行為上不容易被察覺。

因為這是在肌肉中存在的一種感覺，它能使每個人意識到自己身體的不同部分所在的不同位置。

這要求有一種特殊的記憶，即肌肉記憶。

其次是外部的秩序感，這是幼兒對外部世界存在的規律與關係的感知與理解。

從2歲開始，幼兒就表現出對「秩序的要求」，在3歲之後，其表現更為突出。

這一階段的幼兒有強烈的追求外在事物秩序化的慾望，如他們玩過家家的遊戲時，可能會把大茶杯放在大茶托上，會給大娃娃用大杯子等，相對的，小娃娃只能用小杯子；在建構區里，可能會把大汽車都停放在一起。

他們已經開始理解物體之間的聯繫，開始能夠按大小對熟悉的物品進行分類。

這些都表明，幼兒開始關注和認識外在的秩序。孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物，熟悉環境。

一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。

在幼兒的發展中，秩序的敏感期對於幼兒人格的形成，同樣具有非重要的意義。

這個時期，孩子需要一個有秩序的環境來幫助她認識事物，熟悉環境和適應環境。

一旦他所熟悉的環境消失、就會令他無所適從，不是害怕哭泣，就是大發脾氣。

如果成人未能提供一個有序的環境，孩子便沒有一個基礎以建立起對各種關係的知覺。

當孩子從環境中逐步建立起內在的秩序時，智能也隨之逐步建構，所以父母應該給孩子一種有秩序的生活，能穩定孩子情緒，並建立良好的生活規律。

以下幾點意見可以作為參考：

1.為幼兒營造安全，有秩序的物質環境

家長應注意規劃年室內空間，在固定位置放置物品，並提醒幼兒用完物品後放回原位，同時家長也要嚴格要求自己，以身作則，由此為幼兒營造一個井然有序的物質環境。

在熟悉和利用這個環境的過程中，幼兒可以形成良好的生活習慣，建立秩序感，併產生對環境和人的信任感。

2.為幼兒的一日生活制定合理的息制度

作息安排是對幼兒一日生活內容的時間長短與順序的規定，如幾時起床、幾點到幾點去戶外散步等。合理的作息安排不僅能夠保證幼兒獲得學習經驗和生活體驗，而且能夠幫助幼兒形成一種預期，使得他們感到熟悉和了解接下來的活動，從而形成秩序感和安全感。

3.建立必要的、合理的規則

家長應為幼兒的生活建立規則，從而使幼兒養成良好的生活秩序。

但是，應注意所建立的規則是必要的、合理的，同時中所有成員都應熟悉這些規則，並按統一的要求來對待幼兒。

為幼兒提供可以建立「秩序」的機會，當幼兒逐步建立內在秩序以後，他就能將感覺分門別類，形成概念，理解自己周圍的生活，並逐步發展智力。

家長要順應幼兒的秩序敏感性，還要為他們提供建立「秩序」的機會。

比如，告訴幼兒玩具的擺放位置，留出足夠的時間，讓幼兒將自己所玩的玩具整理好，按照秩序放回原來的地方，而不是家長「越俎代庖」。

4.引導幼兒觀察周圍世界，幫助幼兒獲得對秩序和關係的理解

家長不僅要在口頭上接納幼兒的敏感，最好有意識地引導幼兒觀察周圍的世界，發現事物之間存在的聯繫，幫助幼兒獲得對秩序和關係的理解與應用。

比如，用筷子吃飯時，要取一樣長的筷子，如果不一樣長，怎麼辦，為什麼；做操時站在自己左右和前後的小朋友是誰；摺紙的時候要把邊對齊，沒有對齊會怎樣等。