寫教案的四重境界，看看你屬於第幾重？

第一重境界：(23---25歲）原封不動的抄寫。年輕的老師，由於校領導特別重視，於是經常檢查他們的各項工作。年輕講師無暇備課。因此，大部分年輕教師只是把在即將要檢查的時候進行突襲來應付領導的檢查。抄寫成了最高效的方式，當然也是最無效的方式。

第二重境界：（26——28歲）有自己的獨立思考。開始寫屬於自己的教學設計，但是,寫的教學設計，主要注重於教學的各個環節。對教學的預設往往隻字不提。因此上課的時候老師只能在走流程。對於突發的事情，只能一掠而過，或蜻蜓點水。

第三種境界：（28——35歲）寫預案。這樣的老師是比較成熟的老師。不僅重視對教學環節的設計更注重對學情的分析，對於即將課堂上即將發生的情況的能夠準確把握，並機智的引導。這樣的教學設計，對於課堂的效果，具有很大的幫助。

第四種境界：無教案的老師。（35——50歲）根本就不需要教案，已經能準確把握課程的特點。能夠依據學生和環境的變化隨時調整教學內容和教學設計。因此檢查教案的領導其實是最傻的領導，真正高水平的教師是一個簡單的教學設計所無法體現的。

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