提高孩子的學習成績，家長需要培養孩子的這項能力

愛因斯坦曾說過：「提出問題，遠比解決問題更重要。」學起于思，思源於疑，一切思維都是從疑問開始的。孩子有疑問才能變被動為主動探索、積極思考、大膽創新。

實際上，孩子學習成績好不好，關鍵看他有沒有質疑能力。因為質疑是檢驗孩子學習能力的重要標誌，也是提升各方面學習成績的基礎。

可是，現在許多學生只熱衷於記筆記，越來越不喜歡提問了。有的是不敢提問，有的不願意回答問題，更多的是不善於質疑。

研究調查顯示，我國小學至高中的學生中，小學生佔13.8%，初中生佔5.7%，高中生佔2.9%，學生在課堂上提問的幾率越來越低。

出現這問題的關鍵所在，就是我們忽視了孩子質疑能力的培養。

比如孩子回家，家長會問：「今天考了多少分，考得怎麼樣？」當然，家長關心孩子成績是應該的，不過緊盯著分數不放，全家人心情跟隨孩子的名次或憂或喜，長此以往，孩子的創造能力就容易枯萎。

相比之下，西方家庭更關注孩子：「今天向老師提了什麼問題？回答了多少問題？」以此激勵孩子不斷地向老師質疑，向權威質疑，也就不斷地去探索、學習、提高效率。

而且，善於提出問題的孩子必定是善於學習之人，通過閱讀、質疑、解惑的過程，是一種極為重要的學習方法。並且，學到的這些內容會抵達記憶深處，被牢牢記住，不容易被忘記。

小學階段和初中階段是培養質疑能力的重要時期。從小重視培養孩子質疑能力是提高知識儲備、創新精神和實踐能力的前提。

培養孩子樂於質疑要從激發學習興趣和養成質疑習慣兩個方面入手。

激發孩子的學習興趣，體驗成功

小孩子喜歡向父母提問，愛問「十萬個為什麼？」其實這是孩子對外部世界的一種懷疑、提問、思考和解釋的態度與心理傾向，這正是培養求知慾、思考力的大好時機。

在此，家長千萬要記住不要感覺不耐煩，說一些「就你話多，煩死了」「快點吃飯」之類帶有否定性與敷衍性的語言，這樣會扼殺孩子探索世界的天性。

讓孩子敢想會說，培養自信

孩子越長大越不喜歡提問，原因是自尊心過強，放不小面子。害怕說錯，引起同學的笑話，或被多次打擊后（回答錯誤）對自己失去信心。

對於孩子提出的問題與回答，說錯了也不要馬上給予否定、責備，而應該對他積極動腦表示讚揚；如果說對了問得好，要給予確定、激勵，以此增強自主探索的信心。

有關探索性或實踐性的問題，家長也可以參與進去，與孩子一起討論，調動孩子學習的主動性和積極性，去主動思考。

創設有利於質疑的問題情境

家長應儘可能多的給孩子講述一些「名人偉人兒時敢於質疑，長大後有成就」的故事。

如愛因斯坦不迷信權威對牛頓時空觀大膽質疑的故事，瓦特小時候的故事《壺蓋為什麼會動》，魯班小時候的故事《鋸是怎樣發明的》。給孩子樹立勤動腦、敢質疑的榜樣，慢慢培養他質疑的慾望。

對於年齡小的孩子，家長可以給孩子買一些天文地理、自然科學等方面的圖書，比如《上下五千年》、《百科詞典》等，讓孩子自主去尋找答案，只有這樣才能使他真正喜歡學習、主動學習。

教給孩子質疑、解惑的方法

家長要善於抓住各種有利時機，激發孩子求新求異的創造思維。

就拿語文課本上，《晏子使楚》楚王的三次笑，家長可以問孩子：「課文寫了一個什麼故事？為什麼要這樣寫？這三次笑有什麼不同？楚王是個怎樣的人？這句話在文章中有什麼用？」

首先抓住關鍵的詞語，對標題、標題的開頭、文章的內容、結尾、難點句段進行質疑，加深孩子對故事的理解能力，找出故事的寫法和自己作文的寫法有什麼不同，幫助孩子識別句子，辨明語氣。

然後引導孩子從故事遣詞造句的妙處質疑，通過換詞比較進行語言訓練，讓他體會到用詞的準確性、形象性，既訓練了語感，又發展了創新思維能力，形成自己獨特的感悟、體驗和理解。

重視培養孩子的思維品質

思維品質是智力品質的核心，也是決定質疑能力的關鍵——直覺與靈感。以已經獲得的知識經驗為依據，條件是長期思考與適當休息。

如果缺乏思維的條理性，提出的問題就會雜亂無章；如果孩子缺乏思維的關闊性與深刻性，提出的問題就比較單一，顯得狹隘與膚淺，容易被事物的表象所迷惑，也就是容易上當受騙。

孩子若能10秒內解決「1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?」這樣的算術題，說明孩子擁有強大的思維獨立性。我們平時說的孩子考慮問題有主見，會客觀評價事物，指的是思維批判性（不迷信權威）。

一個具有思維的靈活性和敏捷性的人，應急能力強，且會根據事態的嚴重性和變化，及時地改變先前的計劃和方案，同時準確迅速的尋找解決問題的新方法。

世界上沒有絕對的真理，敢於質疑才能讓孩子不走尋常路，才能讓他們另闢蹊徑，不斷探索。

總之，鼓勵孩子質疑問難，把他引入問題的天地，就打開了思維的閘門。當孩子各抒己見，聽說讀思的能力增長時，提高學習能力，以及成績就不再是難題。