孩子學習類型決定了孩子的學習成績！
文丨柳黔麗
來源丨樂學堂成都教學中心
相信大家的身邊總會有這樣一種學霸，上課的時候看到他明明整堂課都在玩，但老師講了啥他都知道；也有這樣一種學神，似乎天生就是學習的料，學起來像開了掛一樣，媽媽從來沒有擔心過他的學習。而自己拚命學習也只能望其項背，也許到現在也不知道是為什麼？當看到自己的孩子有這樣困擾的時候不免焦急，這到底是什麼原因呢！
坐得住，聽得懂，學得會，輕鬆上學不操心！
其實這是學習類型的差異，那學習類型有哪些呢：
視覺學習型：此類孩子主要通過「看」來學習，遇到愛寫板書的老師，這樣的孩子就會學得很輕鬆，但遇到只愛說不愛寫的老師，那就麻煩了。
聽覺學習型：此類孩子則相反，他們通過聽來學習會更容易。
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雙通道學習型：此類孩子則學習起來很輕鬆，面對不同風格的老師都切換自如，看起來就像是天生的學霸，甚至是學神。
那學習類型由什麼來決定呢？是否可以後天訓練呢？
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答案揭曉
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學習類型是由專註力決定的，
專註力是後天可以訓練的！
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家長都知道對於孩子的學習來說，專註力很重要，只要在課堂上認真聽講，學習就不那麼困難；但此處有個誤區，很多人往往將專註力與注意力作為同等概念；其實不然，注意能力是專註能力的重要衡量標準之一。對於很多孩子來說，他的不專註並不是簡單的意願問題，背後還伴隨著專註能力的生理機能是否得到了發展。
兒童認知發展對信息加工來看，對事物專註過程分三個階段：
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（1）生理機能對信息獲取過程；
（2）感覺通道對信息傳導和初步加工過程；
（3）大腦中央執行功能對信息的處理功能；
可以看到專註力的基礎是對信息進行獲取，而獲取信息則會有視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺、和運動覺。
依據信息獲取的不同，通道可以對專註力再進行劃分；鑒於我們目前的學校教學對於學生來說主要用到的是視覺和聽覺，此處將著重與家長們分享視覺專註和聽覺專註兩大類。
在孩子成長的過程中由於種種原因（養育方式、環境影響等等）的影響，導致了不同孩子在視專註和聽專註上各有優劣。視專註好的孩子通過視覺通道進行學習，即視覺學習型；聽專註好的孩子通過聽覺通道，即聽覺學習型；而視聽專註都好的孩子則是進行的雙通道學習。
在視覺專註和聽覺專註兩大類下面又依據注意的品質做出了劃分；接下來我們一起來看看：視、聽專註的具體劃分，以及該項能力優劣在學習與生活中的一般表現。
視覺專註
指人對眼球的運動及定位的控制能力。分為視廣度、視覺追蹤、視覺分辨、視動統合、視空間、視覺集中。
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視覺追蹤是協調眼球跟隨和追蹤物體運動的能力。該能力較好的孩子看書的時候就能快速且準確的掃描書上的文字；能力較弱的孩子在看繪本或看書的時候容易左右來回晃頭閱讀，無法做到標準姿勢，眼睛左右移動看書。
視追蹤弱的孩子看書跳行，串列，漏字，易疲勞，不喜歡看書，一看書就說頭痛；寫作業時則經常出現丟漏字；眼睛跟不上老師在黑板寫字的速度，看黑板時注意力集中的時間很短，因此也會影響孩子對內容的理解和記憶。
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視覺分辨是把一個物體與另一個物體區別出來的能力，包括求同和求異兩個方面的能力。兒童的學習離不開對人、物、線條、圖形或文字的辨別能力。視分辨好的孩子觀察能力強，能準確分辨出圖形或畫面中相同或不同的地方；不容易混淆形近字，也能分辨一些筆畫較為複雜的生僻字；而視分辨弱的孩子觀察不出圖形的細微差別，對顏色的辨識能力也比較差；對圖形的注視時間非常短，對所看的內容常常一掃而過，把形近的拼音「P、q、」「b、d」搞混，不能辨別簡單的形近字，如「由」和「田」、「人」和「入」等。
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視廣度是眼睛在注意力集中狀態下所看到的空間範圍，也可以說是接受信息的廣度。視廣度差的孩子抄寫速度特別慢；閱讀經常跳字、串列，觀察事物往往只能看到局部，看不到整體；閱讀速度慢，不能把握內容的全部；在書寫中，不能做到一次就把字記住寫完整，做作業經常丟三落四，不是符號忘了寫就是數字少寫了；生活中常常磕磕碰碰，常被身邊的東西絆倒。
聽覺專註
人在注意力集中情況下獲取信息的能力，分為聽覺廣度、聽覺分辨、聽動統合、聽排序。
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聽覺廣度是人在注意力集中情況下，瞬間記憶時所能接受的句子或位元組，包括聽的範圍、長度和完整性；對孩子的注意力和記憶力有重要的影響。聽廣度能力好壞是看孩子是否能將信息聽全，同樣的信息，有些孩子能聽到100%，有些孩子只能聽到60-70%；聽廣度好的孩子往往注意力和記憶力也非常好，老師講的內容基本能挺全，也能準確記住。而聽廣度不好的孩不能把完成的一句話聽全，只能聽其中一部分，常常會沒有聽全老師的要求，因而會問同桌而看起來在交頭接耳講小話，或者老師剛說完就需要老師重複一遍。
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聽分辨是指接受和辨別各種聲音的能力，是通過聽覺接收信息過程的基礎環節。孩子只有能準確分辨各種聲音，聽清楚各種信息，才有可能記住正確的信息並作出準確的反應。能力弱的孩子聽老師講解遊戲規則有點難，經常講了幾遍都不知道自己要做什麼。上課跟不上授課節奏，經常走神，發獃。
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聽動統合是用動作迅速表現其所聽到的指令的能力，這關係的不僅僅是孩子能否聽明白，還要求孩子對所聽到的內容作出有意義的反應。能力弱的孩子顯得反應慢，有時和他說話沒反應，像沒聽到，做什麼都比別人慢半拍；聽寫總是跟不上老師節奏，聽寫成績差，愛走神。
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這些能力都會對孩子學習有很大的影響，所以我們看到的孩子上課不專註並不是簡單的孩子不用心，很大可能是孩子的視專註或聽專註能力發展欠佳。隨著年齡的增長孩子這些方面的能力會相應有所提升，但如果落後太多，長期跟不上老師的授課進度，那孩子的學習信心和興趣就會受挫，由此而導致厭學。因此，如果您的孩子現在學習很吃力，那了解孩子的專註力水平，對所欠缺的能力進行彌補和訓練是很有必要的。
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家長可以通過觀察孩子是否出現以上現象，出現次數的多少來對孩子學習類型進行一個大致的判斷；但如果家長依然心存疑慮，想詳細了解孩子專註力發展的各項能力水平，可以到成都樂學堂中心進行評估，樂學堂基於中科院「兒童積極行為塑造」課題研究，設計出一套完成的「六維診斷評估」，不僅可以準確完整地評估出孩子視、聽專註能力的詳細情況，還可以評估出孩子記憶力、人際交往、自我管理及積極品質等優秀學生所必備的能力及品質情況。
我們以上談到的都是孩子自身能力問題，屬於內部因素；當然還有很多外部的環境因素也會影響到孩子的專註力；在此就不再說明，想要詳細了解外部因素對孩子專註力影響以及如何提高孩子的專註力請持續關注我們，我們的專註力專題會陸續推出相關熱點話題。
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本文轉載自 微信公眾號 [樂學堂成都教學中心] ，作者：柳黔麗 心理學學士 三級心理諮詢師 中科院認證的 「兒童積極行為塑造評估師 」
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