試講，初中語文說課教案：核舟記

教師資格面試考試的到來給許多剛剛通過筆試考試的考生們當頭一棒，大部分第一次接觸這一考試的考生，不知道怎麼考、考什麼。下面小編給大家整理了說課試講稿，希望對你們有所幫助!

新課標與教材整合

(一)新課標與文言文教學

新課程積極倡導研究性學習，強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性;要時時鼓勵學生敢於說出與別人不同的想法;學生可以自主選擇合作夥伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學生留一個思考的空間。

新課程下的文言文教學，要求學生能藉助註釋和工具書理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言，背誦優秀詩文篇章。關於教學，我認為應體現「兩重一輕」傾向，「兩重」是指重視誦讀，重視積累;「一輕」指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培養語感。

(二)課文分析

第四冊繼續要求學生認識學習語文與生活的關係，重在培養學生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學習，不僅要學習課文作者對生活的觀察、分析和表達，而且要求學生練習誦讀，培養文言語感。《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細緻描述了核舟的藝術形象，說明雕刻者構思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。語言精鍊、簡潔、周密、生動。

學情分析

(一)知識積累

學生經過初一和初二上期的文言文學習，已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。

(二)學生現狀

我任教的兩個班的學生，語文基礎比較差，學習文言文篇目時有畏難情緒，思維不夠活躍。

教學目標和重難點

教學目標和重難點

根據以上情況，我這節課的教學目標確定為：

1、知識目標

①學習本文按空間部位對工藝品進行描寫的寫法;

②熟讀、背誦、翻譯課文。

2、能力目標：培養觀察能力、想像能力。

3、情感目標：了解我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。

4、教學重難點確定為：

重點：掌握重點字詞，理解內容;

難點：體會按照空間順序介紹事物特徵的方法。

教學步驟

從教材的實際出發，從學生的實際出發，遵循學生掌握知識過程「由淺入深，循序漸進，由感性到理性」的認識規律，我將教學過程具體確定為課堂導入、整體感知、細節探究、遷移拓展四個環節，目的在於解決重點，突破難點。

(一)說學法、教法：

1、學法：探究合作

2、教法：誦讀 點撥

教學過程

(一)課文導入：

在背景音樂想起之後，先藉助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術品，創設情境，一是激發學生興趣;二是讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。

(二)整體感知：

1、學生散讀之後，以Powerpoint演示文稿形式呈現出正音練習;

2、結合「閱讀提示」討論指定本節課的學習目標;

3、范讀課文環節，設計為配樂朗讀並加入簡單動畫，課文朗讀規範標準，背景音樂淡遠閑適，有助於學生對課文的深化理解;

4、請學生結合文下註釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質疑問難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數量詞用法四類情況進行歸類整理。)試概括文章段意。

在學生疏通文意之後，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現。Powerpoint演示文稿形象直觀，易於糾錯，其使用不僅幫助學生鞏固、活用所學的知識，更好地積累詞語;而且便於學生更準確、更全面地把握文意，解決學習的重點。同時也為下面的難點突破環節打下良好的基礎。

5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什麼? (歸納)

(三)細節探究：

1、導入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡單段落，再著手複雜段落)

2、較少內容段落為1、6段，請大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什麼特徵?

3、列出探究問題：

課文是怎樣表現核舟的特徵的?結合內容具體說說。

4、組織學生展開探究：

涉及問題設計：

⑴核舟大小如何?

⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?

①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什麼特徵?

②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強調窗戶之多，文字之眾，你以為有什麼用意?

③雕刻者在核舟上刻了多少人?

④雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的? (請同學們在課文中找出對這些人物的介紹。)有關核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現。

⑤描述船頭三人的神情態度。 分別由學生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什麼樣的心態?

⑥ 作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什麼?

⑦描述"舟子"神情動作渲染了一種什麼氛圍?為什麼要這樣寫?

組織學生進行討論和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態。一個是兩個舟子的神態。

⑧在熟讀課文後，讓學生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說(也可用自己的話)。在敘述過程中要強調雕刻家構思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細緻。

說明順序的把握，若按傳統教學，會很枯燥，而由學生進行個體學習探索之後，結合課件進行說明，有利於學生形象而又準確的理解和把握教學難點。

⑨對上述內容的說明是按照什麼樣的順序?

⑩(歸納小結，情景再現)

教學難點的突破都運用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現，使學生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領略文人的雅緻與瀟洒，在"船尾"能玩味童僕的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。

(四)遷移訓練

請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序(總一分一總，中一前一後)寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。

能力遷移的重點有二：一是說明順序，二是語言特點。

(五)板書設計說明：清晰反映課文的說明順序，可由學生探究完成。

信息技術與語文教學的整合

現代信息技術為語文教學構建了一個多媒體、網路和智能有機結合的個別化、互動式、開放性的動態教學環境。信息技術的作用是無庸置疑的。個人感受有三：

⑴當用則用，能用就用;

⑵強化個人信息技術學習， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應該會一些，最好是精通;

⑶無論是多媒體還是網路，都必須結合語文學科的特點，恰當的運用。

加助教老師個人微信號：zdkuaijizheng；或添加微信公眾號：中大網校教師資格考試，乾貨、資訊、這裡統統都有！