創新教學方法，學好初中數學

面對新課改，新的教育形式如何吸引學生，那就是如何讓學生對數學感興趣，一個人不管他將來從事什麼工作，惟有銘刻於頭腦中的數學精神、數學思想和研究方法起作用，他們才會受益終生。學生能否學好數學，教師起著關鍵的作用，因為我們教師是引導者與合作者。

創新已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。數學作為一門鍛煉學生思維的基礎學科，在整個的學校教育中有著舉足輕重的作用，數學教師的創新意識是培養學生創新能力的前提，學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵，培養學生良好的思維習慣是發展學生創新能力的根本。所以，在數學教學中開展創新教育的具有重要意義。

首先，建立融洽的師生關係。教師對學生尊重、理解、關懷、幫助，就能給學生以鼓舞和啟迪，學生就會喜歡上教師所教的學科。在這種融洽的感情基礎上建立起來的師生關係就能極大地提高教與學之間的信息交流，從而收到良好的教學效果。

其次，對課堂環節要進行精心設計。要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

課堂導入是一堂課成功的關鍵環節。開始時的「幾分鐘」導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎：開始時的「幾分鐘」抓不好，就會直接影響整節課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此課堂導入要達到的目的就是：一、內在目的，要引起學生的注意，激發學習的興趣，建立知識間的聯繫。二、表現目的，即要使學生和教師以較好的狀態及時地進入課堂教學的情境，同時進入課堂教學的角色。

對於「優生」，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我們班劉奧峰同學，他就是非常聰明。我所布置的課下作業，由於他的不細心，很少全作對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習，會做的題不一定能作對。還有上課回答問題也經常答錯，原因是他自作聰明，認為很簡單沒有等我把題說明白他就搶先回答。再有就是考試總是難題作對而簡單題解錯。如果趁考試打擊他一次就能好一段時間。所以對於優秀生一定注意隨時告訴他們戒驕戒躁方能有更大的進步。

對於「中等生」，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。所以上課時一定多注意這部分學生，多提問，多提醒，防止他們課上走私。還有這部分學生的作業也是我們教師注意的重點，他們經常有抄襲他人作業的現象。所以對於他們我一有時間作業總是面批面改，效果不錯。

而對於「後進生」，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。並且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以上課時簡單一些的問題一定留給他們，而且要經常給予適當的表揚，除了這些之外，課下作業難度一定要小，要求要低，讓他們隨時感覺到自己的進步，增強學習的信心。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會願意學這門學科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，比著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的「對應點」，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法用於差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由於差生也「好臉兒」、「愛面子」，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對症下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動。

新課標告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住。例如，我在教學相似三角形的應用舉例時，讓學生自己設計河寬的方案，先獨立思考後分組討論，結果學生興趣很高，而且他們的方案出忽我的意料。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。

總之，整個教學環節讓學生在主體積极參与、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，當學生對某一學科知識發生興趣的時候，他就會積極主動、心情愉快地去學習。這樣學生的理解深刻，才能記得更牢。學習就會更靈活，教師的教學工作也能取得事半功倍的效果，課堂只有煥發了師生生命的活力，課堂才能更精彩，學科教學要以人的發展為本，面向全體學生，給學生全面發展留有充分的時間和空間，激發學生主動參與的意願，引導學生積極主動的提出問題、主動要求回答問題，主動參與小組或班級討論，主動參與思維，主動參與操作，主動參與探索等，幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生都能得到充分的發展。