教師招聘考試小學教育理論綜合知識064期
教師招聘考試小學教育理論綜合知識064期
一、單項選擇題
1.教育可以 「簡化」文化，吸取其基本內容；教育可以『『凈化』』文化，消除其不良因素。這體現了教育對文化具有（ ）。
A.選擇功能
B.發展功能
C.傳遞功能
D.保護功能
2.教學過程中（ ）起主導作用。
A.教學過程
B.課程
C.教師
D.學生
3.關於交互型多媒體課件設計與開發的描述錯誤的是（ ）。
A.可代替教師進行課堂教學，但不能輔助教師進行個別化教學
B.是前後連貫的，有系統的軟體
C.可以用於知識的教學，又可以用於技能與態度的教學
D.是一種內容多、結構複雜的教學課件類型
4.下列不屬於課程資源的是（ ）。
A.學校里的教師
B.學校里的實驗室
C.最新科學研究成果
D.學生的智力水平
5.王老師在班委換屆之前廣泛聽取了學生的意見，並鼓勵學生勇敢地參加競選，劉老師的這一做法體現了他作為班主任具有的（ ）。
A.因材施教理念
B.無私奉獻精神
C.民主工作作風
D.團結合作精神
6.教師在履行角色行為時有個人協調的存在，下列選項不正確的是（ ）。
A.道德是加強角色學習、掌握基本角色要求和有分析地把握各角色期望的要點
B.以專業人員的角色為重，既有奉獻也要有一定的合理使用專業的權利
C.提高自己的心理調節水平，緩解角色衝突
D.恰當分配角色人物，有解決角色衝突的輔助措施
7.以學科內容為基礎、以傳授間接經驗為主的課程屬於（ ）。
A.實踐課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.學科課程
8.從教師與學生的關係來看，新課程要求教師應該是學生學習的（ ）。
A.促進者
B.研究者
C.建設者
D.開發者
9.預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱之為（ ）。
A.學習目的
B.教學目的
C.學習目標
D.教學目標
10.眾多教學方法按其總的指導思想不同，可以分為啟髮式教學和（ ）。
A.範例式教學
B.注入式教學
C.探究式教學
D.灌輸式教學
11.下列不屬於班主任了解學生經常採用的方法是（ ）。
A.觀察法
B.談話法
C.調查訪問
D.個案研究法
12.「書目」在文獻等級中屬於（ ）。
A.一次文獻
B.二次文獻
C.三次文獻
D.四次文獻
13.（ ）是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現。
A.義務教育
B.教育制度
C.教育目的
D.教育評價
14.選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是（ ）的對立。
A.神本位與人本位
B.個人本位與社會本位
C.社會本位與自然本位
D.個人本位與自然本位
15.教學過程是教師教、學生學的基本過程，具有若干環節，其中心環節是（ ）。
A.領會知識
B.鞏固知識
C.運用知識
D.檢查效果
16.信息化教學設計的基本原則不包括（ ）。
A.以教為中心，注重傳授者的教學技能
B.充分利用各種信息資源來支持學習
C.強調協作學習
D.強調針對學習過程和學習資源的評價
17.「今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的生產，是有限的消費、擴大的生產，是今日的消費、明天的生產。」這一認識表明現代教育具有（ ）的特徵。
A.科學性
B.價值性
C.生產性
D.未來性
18.（ ）是統領整個活動的靈魂，好似一條紅線貫穿於活動的始終，影響著活動內容的確定和活動形式的選擇。
A.活動主題
B.活動形式
C.活動過程
D.活動資源
19.兩個同為6歲的兒童，一個兒童的抽象思維已有很好的發展，已經掌握數的概金，可以利用概念進行運算；另一個還不能脫離實物進行運算。這說明個體的發展具有（ ）。
A.順序性
B.不平衡性
C.互補性
D.個體差異性
20.下列關於班集體的說法，不正確的一項是（ ）。
A.班集體就是班級群體
B.集體是群體發展的高級階段
C.紀律鬆弛、渙散的群體算不了集體
D.不是任何一個班都能稱得上班集體
21.在教學過程中，張老師經常運用形象的語言描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學原則是（ ）。
A.循序漸進原則
B.直觀性原則
C.因材施教原則
D.啟發性原則
22.教學過程本質上是一種（ ）。
A.學習過程
B.認知過程
C.發展過程
D.交往過程
23.在課堂上，教師應該在學生思想最集中的時候（ ）。
A.教授教學的重點和難點
B.評講試卷的知識點
C.開展班會活動
D.進行德育
24.經驗課程的主導價值在於（ ）。
A.使學生獲得關於現實世界和直接經驗的真切感受
B.傳承人類文明，讓學生掌握人類積累下來的文化遺產
C.使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識
D.促進學生認知和整體性發展，並形成全面的和解決問題的視野和方法
25.從 「做中學」「從經驗中學」的唯心論經驗出發，認為教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增長過程的學者是（ ）。
A.杜威
B.洛克
C.貝克
D.盧梭
26.抓住學生中普遍存在的希望獨立做事、體驗成功的 「小大人」心理，讓學生參與管理，做學校的主人，這主要符合（ ）。
A.全員性原則
B.主體性原則
C.激勵性原則
D.聯動性原則
27.「君子如欲化民成俗，其必由學乎」「古之王者，建國君民，教學為先」體現了（ ）的教育目的觀。
A.教育無目的論
B.社會本位論
C.科學本位論
D.個人本位論
28.「學而時習之」「溫故而知新」體現了（ ）教學原則。
A.啟發性
B.循序漸進
C.鞏固性
D.量力性
29.某學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價類型是（ ）。
A.絕對評價
B.相對評價
C.個體內差異評價
D.診斷評價
30.難以充分照顧學生個別差異的教學組織形式是（ ）。
A.個別教學制
B.班級授課制
C.分組教學制
D.能力分組制
31.作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（ ）。
A.間接地獲得知識
B.獲得間接經驗
C.有教師幫助去獲得知識
D.有同學幫助去獲得知識
32.課程政策關注的核心問題是（ ）。
A.課程設計
B.課程實施
C.課程權力的分配和再分配
D.課程管理體制
33.素質教育的重點是（ ）。
A.促進學生的終身發展
B.促進個別學生的發展
C.促進學生的個性發展
D.培養學生的創新精神
34.根據課程任務，可將課程分為基礎型課程、拓展型課程和（ ）。
A.新授課和鞏固課
B.研究型課程
C.單一型課程
D.綜合型課程
35.依據傳授知識與思想品德教育相統一規律而提出的教學原則是（ ）。
A.理論與實際相結合原則
B.啟發性原則
C.因材施教原則
D.科學性與教育性相統一原則
36.王老師在教授《落花生》時，讓學生談談 「做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人」，大家各抒己見。王老師運用的教學方法是（ ）。
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.發現法
37.根據新課程改革的理念，教育的本質是一種（ ）活動。
A.溝通
B.訓練
C.傳授
D.倫理
38.課外活動的形式、方式、參加人數不受學校教育計劃、課程標準的限制，內容豐富多彩，活動項目廣泛，形式生動靈活。這說明課外活動具有（ ）。
A.自主性
B.實踐性
C.綜合性
D.靈活性
39.課外活動的（ ），決定了課外活動可以根據學校的實際情況和受教育者的身心發展狀況等來確定。
A.靈活性
B.自主性
C.實踐性
D.目的性
40.採用 「預備一提示 聯想一總結一應用」教學模式的教育學家是（ ）。
A.霍瑞斯曼
B.赫胥黎
C.赫爾巴特
D.烏申斯基
41.倡導發現法的是美國心理學家、教育家（ ）。
A.加涅
B.杜威
C.布魯納
D.斯金納
42.老師與學生、學生與學生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發展處於（ ）階段。
A.成熟
B.組建
C.核心形成
D.自主活動
43.教學是教師的教和學生的學統一的活動，這是教學過程本質（ ）的基本觀點。
A.統一說
B.交往觀
C.特殊認識觀
D.發展觀
44.小型分散，便於開展多種多樣的活動，滿足學生不同的興趣、愛好，發展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。這種課外活動的形式是（ ）。
A.科技活動
B.學科活動
C.個人活動
D.小組活動
45.張老師根據學生的體育成績在班級中的相對位置和名次，確定學生的體育成績在該班屬於 「優」「中」或「差」的教學評價屬於（ ）。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結性評價
D.相對性評價
46.（ ）的優點是能獲取所有研究對象的相關資料，提高研究結論的可靠性。
A.個案研究
B.總體研究
C.抽樣研究
D.質性研究
47.教學的中心任務是（ ）。
A.發展學生的智力
B.使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧
C.培養學生的思想品德
D.培養學生的個性心理
48.韓愈在《師說》中說： 「道之所存，師之所存也」，這句話體現了教師的角色是（ ）。
A.傳道者
B.授業解惑者
C.榜樣
D.教育教學研究者
49.在加涅的學習結果分類中，用於調節學習者內部注意、記憶和思維過程的能力稱為（ ）。
A.言語信息
B.認知策略
C.智力技能
D.動作技能
50.所有學生在同樣的學校系統學習，可以由小學升人中學、大學，各級各類學校互相銜接。這反映的是（ ）的特點。
A.雙軌學制
B.單軌學制
C.混合學制
D.分支型學制
51.課外活動是學生自願參加的，小學生的興趣還不穩定，所以教師在指導課外活動時要注意（ ）。
A.使課外活動具有趣味性，能吸引學生參與
B.按自己的興趣開展課外活動，培養學生喜歡上老師的興趣
C.使課外活動帶有知識性，鞏固課堂的教學內容
D.課外活動要全體同學共同參加，盡量保證活動人數
52.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發掘或揭示內隱於日常事件、生活和行為背後的意義、思想或理念的研究方法是（ ）。
A.經驗研究法
B.調查研究法
C.行動研究法
D.敘事研究法
53.以下哪項屬於以直觀感知為主的教學方法?（ ）
A.讀書指導法
B.情景教學法
C.實踐活動法
D.參觀法
54.某語文老師講《頤和園》這一課時，播放了一段遊覽頤和園的視頻讓學生觀看，其貫徹的教學原則是（ ），
A.啟發性原則
B.因材施教原則
C.直觀性原則
D.循序漸進原則
55.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（ ）。
A.百科全書式課程理論
B.實用主義課程理論
C.綜合課程理論
D.結構主義課程理論
56.將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是（ ）。
A.布盧姆
B.奧蘇伯爾
C.杜威
D.布魯納
57.下面不屬於教育傳播媒體的是（ ）。
A.習題集
B.錄像帶
C.教室環境
D.教科書
58.從作用的對象看，教育功能可分為（ ）。
A.正向功能與負向功能
B.顯性功能與隱性功能
C.個體功能與社會功能
D.顯正向功能和隱負向功能
59.（ ）最早系統論述了終身教育。
A.孟祿
B.利托爾諾
C.保羅 •朗格朗
D.沛西．能
60.（ ）是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。
A.課程標準
B.課程計劃
C.教材
D.教學目標
二、多項選擇題
61.當代世界各國課程改革存在著一些共同的發展趨勢，下列哪些說法反映了這種趨勢?（ ）
A.重視課程的標準化建設
B.重視基礎學科和知識的結構化
C.重視能力的培養
D.重視個別差異
62.新型師生關係的建構策略主要包括（ ）。
A.樹立正確的學生觀
B.主動與學生溝通
C.熱愛和尊重學生
D.公平對待學生
63.教學評價需要貫徹的原則主要有（ ）。
A.客觀性原則
B.整體性原則
C.指導性原則
D.發展性原則
64.教育目的的確立依據包括（ ）。
A.教育目的要反映生產力和科技發展對人才的需求
B.受教育者的身心發展規律
C.人們的思想文化
D.人的全面發展學說
65.下列屬於模象直觀的是（ ）。
A.觀看教學電影
B.演示實驗
C.觀察地圖地球儀
D.觀察實物
66.教師的學科專業素養包括（ ）。
A.先進的教育理念
B.良好的教育能力
C.一定的研究能力
D.廣博的文化知識
67.班級授課制中的教學工作設計環節主要包括（ ）。
A.說課
B.備課
C.上課
D.評課
68.對於認知和技能領域的學業，最常用的評價手段有（ ）。
A.教師隨堂評價
B.教師自編測驗
C.標準化成就測驗
D.課堂提問測驗
69.下列屬於遺傳決定論觀點的是（ ）。
A.虎父無犬子
B.指鹿為馬
C.鶴立雞群
D.龍生龍鳳生鳳，老鼠生來會打洞
70.保羅 •朗格朗指出：「教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人活著，就應該是繼續的。教育必須以這樣的做法，來適應個人和社會的連續性要求。 」對此解釋合理的有（ ）。
A.教育應該滿足人的發展和社會發展的需求
B.教育應該貫穿於人的一生
C.這也反映出了 「學習化社會」的理念
D.教育不應該局限於學校教育，它在空間上應該由學校拓展到社會
71.下列關於學校文化所具有的特點的表述，正確的有（ ）。
A.它是以有形的物質為載體的無形文化
B.它是一種具有相對穩定性和連續性的文化
C.它是一種有個性的文化
D.它是一種軟約束性的文化
72.學業成績的檢查主要分考查和考試兩種，考查包括（ ）。
A.口頭提問
B.檢查作業
C.書面測驗
D.實踐考試
73.外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。下列選項中，對個體身心發展持外鑠論觀點的有（ ）。
A.荀子
B.華生
C.孟子
D.洛克
74.教師如果將自己的意志強加給學生可能會造成（ ）的結果。
A.挫傷學生的主動性
B.扼殺他們的學習興趣
C.引發學生的抵觸情緒
D.使學生獲得更多的知識
75.以下關於教學評價與測量及測驗的關係，說法正確的是（ ）。
A.兩者沒有關係
B.兩者既有聯繫又有區別
C.兩者完全等同
D.教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎
三、判斷題
76.教學設計應該最先考慮的是教學目標設計。 （ ）
77.在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，這是我國新型師生關係特點之一。 （ ）
78.課外活動是課程體系中的一個重要組成部分，是實現全面發展和發展個性特長教育的一條十分重要的途徑。 （ ）
79.教學設計首先要考慮的問題就是教學方法的選擇。 （ ）
80.三級課程管理順應世界各國課程管理既相對統一，又相對分散的發展趨勢。 （ ）
81.教育既是明顯的消費又是潛在生產力。 （ ）
82.教育方針是國家最高權力機關根據政治、經濟的要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導方針或總方向。 （ ）
83.「班級是學校進行教學及管理的基層行政組織。」這主要是指班級的行政性特點。（ ）
84.在我國義務教育和基礎教育是同一個概念。 （ ）
85.教學評價只是對學生學習結果的評價。 （ ）
86.學校可以為了教學而忽略其他事情。 （ ）
87.課堂教學是班級授課制的基本表現形式，也是現代教學的基本組織形式。 （ ）
88.道爾頓制最顯著的特點在於重視學生的自學和獨立作業，同時，又不否定教師的主導作用，沒有脫離教師的指導和組織。因此，道爾頓制沿用至今。 （ ）
89.根據教育的定義， 「教育」就是「學習」「灌輸」和「德育」。 （ ）
90.教育是培養人的活動，所以教育目的要完全依據人的發展需要來確定。 （ ）
91.教學有法，但無定法。 （ ）
92.進行直接的、專門的創造性訓練可以取代或脫離課堂。 （ ）
93.以改進教師的教和學生的學為目的，側重於過程的評價是診斷性評價。 （ ）
94.班級管理過程的基本環節包括制訂計劃、組織實施、評價總結和強化懲罰。 （ ）
95.課程資源的概念有狹義和廣義之分。狹義的課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素。 （ ）
四、材料分析題
96.數學課上，某老師讓前後兩排的學生每4人一組開展合作學習。幾分鐘后，有的組仍在互相推諉，你讓我說，我讓他說，沒有討論學習內容，也沒有交流解題思路和方法；有的組還沒有確定誰發言，誰記錄，沒有進入實質意義的學習；有的組只有學習好的同學在唱「獨角戲」，其他同學都在充當看客；有的組乾脆趕熱鬧聊起了題外話；有的組一直在爭論分工：你做第一題，他做第二題……
案例中的合作學習存在哪些問題?（ ）
A.不合作，互相推諉
B.缺乏主動，坐享其成
C.不專心，易受干擾，轉移話題
D.分工不明，進展很慢
97.某校初一(二)班自推行新課程提倡的研究性學習以來，出現了一些問題，由於每個學生的知識基礎的差異和個性品質的不同，有很多學生對研究性學習出現適應性困難，甚至不知所措。班裡大多數學生對進行有效的合作探究，顯得難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種現象容易導致學生出現兩極分化。
請分析針對新課程改革過程中出現的上述問題，應該採取哪些措施進行解決?（ ）
A.應該重視智力開發與學生能力的培養，尤其是思維能力和學習能力的培養
B.培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生 「學會學習」
C.應重視個別差異，根據每個學生的已有經驗、興趣、性格等心理品質加強個別指導
D.應根據學生的學習成績重新分班，有針對性地進行不同難度的研究性學習
98.某教師在教《誠實守信》一課時，設計了一個「有事你說話」的小品，大意是一位片警向居民承諾，只要有事就可以提出來，保證辦到。結果一壯漢說：「請你幫我把樓下的牛奶送上來!」片警信守承諾，將牛奶送了上去。老師設計這個小品的目的是論證教材的觀點，可是學生由此產生了新問題：為了承諾，不合理的要求也要回應嗎?如果片警不願意為該居民送牛奶，是不是就不信守承諾了呢?
從教學內容的生成與預設的角度分析，下列說法恰當的有（ ）。
A.教學是面對面的活動，必然會有新問題生成
B.教師可以利用課堂生成的資源
C.面對生成的新情況、新問題，教師要發揮教育機智
D.面對學生的 「插嘴」，教師應置之不理
99.一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三行寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。可喜的是，這位教師並不因為學生當著聽課老師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發表自己的意見。最後全班學生從保護野生動物的角度出發，推翻了課文的觀點。
從教師教學行為的角度分析，下列說法恰當的有（ ）。
A.遵循教育規律，實施素質教育，激發學生的創新精神
B.關愛學生健康，保護學生安全，維護學生權益
C.循循善誘，誨人不倦，因材施教
D.堅守高尚情操，嚴於律己，以身作則
100.某學生數學成績不好，但在一次考試中卻考了全班第一。老師公布成績時，當著全班同學的面問：「你這次考的這麼好，不是抄來的吧?」以致學生覺得差生是一輩子都翻不了身的。
從教學評價的角度分析，上述案例說明現行課程評價（ ）。
A.過分強調甄別與選拔的功能
B.評價對象基本處於被動地被檢查
C.過分關注活動的結果，忽視了學生的進步狀況和努力程度
D.評價內容片面，過於注重學業成績
101.某教師對小學低年級學生識字教學，教 「筆」。她首先拿出一支毛筆，問學生：「筆桿是用什麼做的?」學生齊聲回答：「竹子做的。」於是，老師在黑板上寫下「竹」字頭。老師又問：「筆頭是用什麼做的?」學生齊聲回答：「毛做的。」於是，老師在「竹」字頭下面寫下「毛」字。這時，學生髮現「竹」字不對，老師說，這是為了給「毛」騰出地方來，寫出的字才好看，所以「竹」字寫成了「⺮」字頭。接著，老師教學生「筆」字的讀法。然後，老師又教學生「筆」字的寫法，並領著學生書寫。最後，老師講了筆在生產生活中的用途，並問學生，生活、學習中除了毛筆，還有哪些筆?學生們交頭接耳、議論紛紛，並爭先恐後回答：「鉛筆」「畫筆」「鋼筆」「蠟筆」「圓珠筆」「簽字筆」……這時，老師舉起手中書寫板書的筆，學生齊聲回答：「還有粉筆。」就這樣，「筆」字深深地印在學生們的腦海中。
案例中，該教師採用的教學策略有（ ）。
A.對話策略
B.講授策略
C.啟發策略
D.指導策略
102.初三(2)班班主任張老師為了發揮學生幹部管理班集體的作用，十分重視維護班幹部的威信。一天，班長與班上同學發生衝突，並動手打了對方一耳光。班會上，張老師說：「某同學平時學習不好，又不遵守班紀班規，班長之所以與他發生衝突是為了讓他更好地學習。如果換成是我，也會這樣做的。」
從班級管理的角度分析，下列說法恰當的有（ ）。
A.樹立班幹部在其他同學面前的威信，有利於對班級的管理
B.教師應平等待人，不能厚此薄彼，傷害其他同學
C.教師此舉不利於培養良好的班風，形成正確的集體輿論
D.對班幹部應嚴格要求，及時指出缺點和錯誤，不能遷就放縱
103.王老師和趙老師都是剛工作一年的初一語文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。王老師對趙老師說：「為了上好課，我學習了很多關於新課改的知識，意識到教學中要關注學生，要把課堂還給學生。我特別注意調動課堂氣氛，我的課一般以學生髮言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課我的課上學生個個都很開心。可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?」趙老師說：「為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師的教學錄像，悉心模仿教學中的每個環節。上課時幾乎就是把錄像中教師的教學複製到我的課堂了，可為什麼同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?」
請結合教育理論相關知識，此案例中（ ）。
A.王老師的教學觀是正確的
B.王老師的教學觀是錯誤的
C.趙老師上課的問題是沒有注意到學生的差異
D.趙老師上課的問題是沒有注意到教學的細節
104.一位教師教 「因式分解」這一單元時，發現學生的知識基礎差別較大，於是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學，他們不但完成了規定的習題作業，而且還集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將這些習題有選擇地按程度分給其他同學練習和討論，進一步推動了全班同學的學習，使全班提前五課時完成了「因式分解」單元的教學任務。
從學習方式的角度分析，下列說法恰當的有（ ）。
A.「集體選編了幾十道有代表性的習題」是合作學習的表現
B.此案例體現了探究性學習
C.成績好的學生才能進行自主學習
D.學生按新的學習方式學習，教師的作用可忽略
105.某教師在課堂上發現兩學生交頭接耳，便喝令學生停止說話，並令兩學生相互擰臉蛋以示懲戒，下課後學生哭訴教師體罰，教師解釋「沒有懲罰的教育是不完整的教育」。
針對該教師的做法，下列說法恰當的有（ ）。
A.懲罰就是體罰，教師應該受到譴責
B.教師沒有動手，所以不算體罰
C.懲罰不等於體罰，該教師的懲罰是錯誤的
D.懲罰不等於體罰，但簡單粗暴的體罰會給學生造成傷害，教師應該注意
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.參考答案：A
參考解析： 教育對文化的影響和作用體現在：(1)教育傳遞文化；(2)教育傳播文化；(3)教育選擇文化；(4)教育創造和更新文化。其中教育選擇文化是指教育擷取文化的精華編成教材，提供適應社會發展變化需要的觀念、態度與知識、技能，並通過教育評價手段進一步保證和強化這種選擇的方向性。題干所述內容即體現了教育對文化選擇的功能。
2.參考答案：C
參考解析： 教師在教學過程中具有主導作用，學生在教學過程中具有主體地位。
3.參考答案：A
參考解析： 交互型多媒體課件從課堂教學的角度來看，可以代替教師進行課堂教學，也可以輔助教師進行個別化教學。A項描述錯誤。
4.參考答案：D
參考解析： 課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的經歷、學習方式、教學策略等，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網路資源、鄉土資源、家庭資源等。D項學生的智力水平不屬於課程資源。
5.參考答案：C
參考解析：班級民主管理需要班主任做到：(1)實行班委會的定期民主選舉和幹部輪換制；(2)設立「值日班長」和「值周班委」；(3)建立健全班級規章制度，依「法」治班;(4)班主任的民主作風和民主管理方法是搞好班級民主管理的關鍵。班主任王老師在班委換屆之前廣泛聽取學生們的意見，體現了他作為班主任具有的民主工作作風。
6.參考答案：D
參考解析： 教師個人的協調包括三個方面：(1)道德是加強角色學習、掌握基本的角色要求和有分析地把握各種角色期望的要點；(2)教師以專業人員的角色為重，既有奉獻多於索取的精神，也要懂得合理地使用專業權利，抵制衝突的角色任務；(3)提高自己的心理調節水平，在面臨多種角色衝突需求及角色期望不一致時，能有效地緩解角色衝突。
7.參考答案：D
參考解析： 一般學科課程內容以知識為中心(間接經驗)，形式以教師講授為主，學生被動接受，關注學習結果。
8.參考答案：A
參考解析： 新課程改革提出：從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
9.參考答案：D
參考解析： 教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。
10.參考答案：B
參考解析： 眾多教學方法按其總的指導思想不同，可以分為啟髮式教學和注入式教學兩大類。啟髮式教學和注入式教學不是一種具體的教學方法，而是教學方法的兩種對立的指導思想。一種具體的教學方法，由於指導思想不同，可能是啟髮式的，也可能是注入式的。
11.參考答案：D
參考解析： 班主任了解學生一般採用觀察法、談話法、材料或作品分析法、調查訪問法。個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間裡連續進行調查，從而研究其行為發展變化的過程。不屬於班主任學生經常採用的方法。
12.參考答案：B
參考解析： 二次文獻是對原始文獻加工整理，具有報告性、彙編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的主要組成部分，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。
13.參考答案：C
參考解析： 教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現，它反映了社會政治和社會生產的需求，體現了教育的歷史性、階級性和生產力的性質。
14.參考答案：B
參考解析： 選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是個人本位和社會本位的對立。
15.參考答案：A
參考解析： 在教學過程中，只有學生領會了知識，才能進入運用知識、鞏固知識階段。因此教學過程的中心環節是領會知識。
16.參考答案：A
參考解析： 信息化教學設計的基本原則包括：(1)以學為中心，注重學習者學習能力的培養；(2)教師作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程；(3)充分利用各種信息資源來支持學習；(4)以「任務驅動」和「問題解決」作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能；(5)強調「協作學習」，強調針對學習過程和學習資源的評價。
17.參考答案：D
參考解析： 題目中所引用的材料重，最強調的是現代教育對於未來社會經濟發展的影響和作用，表明現代教育具有未來性的特徵，故本題選D項。
18.參考答案：A
參考解析： 活動主題是統領整個活動的靈魂，好似一條紅線貫穿於活動的始終，影響著活動內容的確定和活動形式的選擇。活動主題的確定可以激發學生的興趣，增強活動的吸引力。
19.參考答案：D
參考解析： 每個個體由於其遺傳、環境、教育等方面的不同，其身心發展的實際情況也會表現出一定的個體差異性。這種個體差異性首先表現在不同學生在同一方面的發展速度和水平各不相同，題干中的兩位兒童的表現就屬於這一狀況；其次，不同學生在不同方面的發展速度和水平也不盡相同；再次，不同學生所具有的個性傾向性也不同。
20.參考答案：A
參考解析： 班集體與班級具有不同的意義。班集體不是學生的簡單集合，是不會自發形成的。班集體是班級群體的高級形式，班集體的形成需要全班學生和班主任以及各學科教師的共同努力。
21.參考答案：B
參考解析： 直觀性原則是指在教學中教師引導學生直接感知事物、模型或通過形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。題干中張老師經常運用形象的語言描述，引導學生形成對所學事物，過程的清晰表象的行為即體現了教學的直觀性原則。
22.參考答案：B
參考解析： 教學過程指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，藉助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，並在此基礎之上發展自身的過程。其本質上是一種特殊的認知過程。
23.參考答案：A
參考解析： 在教學活動中，當學生思想最集中時應該講授教學的重點和難點，充分利用學生注意的穩定性，增強教學效果。
24.參考答案：A
參考解析： 經驗課程的主導價值在於使學生獲得關於現實世界和直接經驗的真切感受。B、C、D三項分別是學科課程、分科課程和綜合課程的主導價值。
25.參考答案：A
參考解析： 美國杜威的《民本主義與教育》從實用主義出發，反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學生在實際生活中學習，提出「教育即生活」「學校即社會」和「從做中學」。他的這種學說是以「經驗」為基礎，強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱。
26.參考答案：B
參考解析： 主體性原則是指班級成員參與管理，發揮其主體作用。題干中抓住學生「小大人」的心理，讓學生主動參與管理，突出了學生的主體性地位。
27.參考答案：B
參考解析：社會本位論者認為，教育的目的在於把受教育者培養成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩定與延續；在他們看來，社會價值高於個人價值，個人的存在與發展依賴並從屬於社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。「君子如欲化民成俗，其必由學乎」出自《學記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。「古之王者，建國君民，教學為先」意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。這兩句話都強調了教育可以培養社會所需要的人，體現了社會本位論的教育目的觀。
28.參考答案：C
參考解析： 鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。「學而時習之」「溫故而知新」都強調了教學的鞏固性原則。
29.參考答案：C
參考解析：個體內差異評價是把被評價對象的過去和現在進行比較，或者對被評價對象個體的若干側面進行比較。某學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這屬於個體內差異評價。
30.參考答案：B
參考解析： 班級授課制又稱課堂教學，它是將一定數量學生按年齡和知識程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表和授課順序，根據教學目的和任務，對全班學生進行上課的教學制度。班級授課制強調的是統一，齊步走，難以照顧學生的個別差異。
31.參考答案：B
參考解析： 教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程，其間接性主要是指獲得間接經驗。
32.參考答案：B
參考解析：暫無解析
33.參考答案：D
參考解析： 素質教育的重點是培養學生的創新精神。
34.參考答案：B
參考解析：根據課程任務，將課程分為基礎、拓展和單一。
35.參考答案：D
參考解析： 科學性和思想性統一原則指在教學過程中教師在向學生傳授科學文化知識的同時，應結合科學文化知識的教學對學生進行共產主義品德和正確的人生觀、科學世界觀的教育，即教師在教學過程中既要教書，又要育人。傳授知識體現了教學的科學性，思想品德教育體現了教學的教育性。將傳授知識與思想品德教育相統一體現了科學性與教育性相統一的原則。
36.參考答案：B
參考解析： 講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。討論法是指學生在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。談話法也稱問答法，是指教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。發現法是指學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，最後得出原理的方法。
37.參考答案：A
參考解析： 新課程改革強調以學生為本，在教學過程中充分發揮學生的主體作用，因此教學的本質是一種溝通活動。
38.參考答案：D
參考解析： 課外活動的形式具有很大的靈活性，課外活動的開展，可以根據學校的實際情況和受教育者的身心發展狀況等來確定。活動規模的大小、活動時間的長短、活動內容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動活潑，靈活多樣。
39.參考答案：A
參考解析： 課外活動具有較強的靈活性，課外活動的開展可以根據學校的實際情況和受教育者的身心發展狀況等來確定。活動規模的大小、活動時間的長短、活動內容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式。
40.參考答案：C
參考解析： 德國教育學家赫爾巴特的教學模式是：預備-提示-聯想-總結-應用。
41.參考答案：C
參考解析： 發現法是由美國認知主義心理學家布魯納在《教育過程》一書中提出的。
42.參考答案：C
參考解析： 一個優秀學生班集體的形成，一般要經過如下過程：組建階段、形核階段、發展階段、成熟階段。形核階段即形成核心的階段。這一階段的班級學生開始相互了解，併產生了一定的人際關係。
43.參考答案：A
參考解析： 教學是教師的教和學生的學統一的活動，這是教學過程本質統一說的基本觀點。「統一說」的著眼點是教與學的聯繫、相互作用及其統一。
44.參考答案：D
參考解析： 小組活動是在教師或輔導員的指導下，學生根據自身的興趣和特長，以某一課題自願組成小組，進行有目的、有計劃的經常性的活動；小組活動具有小型分散的特點，便於開展多種多樣的活動，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。
45.參考答案：D
參考解析： 相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常以該群體的平均水平作為這一基準)，然後把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。
46.參考答案：B
參考解析： 總體研究是對一定時空範圍內的全部研究對象進行研究，其優點為能獲取所有研究對象的相關資料，提高研究結論的可靠性；其不足為研究對象數量過大，研究者很難收集所有對象的相關資料，更有可能影響研究的深度。
47.參考答案：B
參考解析： 引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能是教學的中心任務。
48.參考答案：A
參考解析： 題干中 「道之所存，師之所存也」的意思是道理或真理在誰那裡，誰就是老師。體現了教師的傳道者的角色。
49.參考答案：B
參考解析： 加涅認為認知策略是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
50.參考答案：B
參考解析： 單軌制是一個自下而上的體制。19世紀末20世紀初最早在美國出現。該學制的特點就是所有學生在同樣的學校系統學習，可以由小學升入中學、大學，各級各類學校互相銜接。
51.參考答案：A
參考解析： 課外活動是學生自願參加的，學生沒有多少心理負擔，但是由於小學生的興趣還不穩定，所以教師在指導課外活動時需要注意課外活動的興趣性，使學生踴躍參與。
52.參考答案：D
參考解析： 敘事研究法是指教育研究主體通過對有意義的教育教學時間的描述與分析，發掘或揭示內隱於日常事件、生活和行為背後的意義、思想或理念的研究方法。
53.參考答案：D
參考解析： 在教學過程中教師常用的教學方法有：(1)以語言傳遞為主的教學方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導法；(2)以直觀感知為主的教學方法：演示法、參觀法；(3)以實際訓練為主的教學方法：練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法；(4)以情感陶冶為主的教學方法：欣賞教學法、情景教學法。
54.參考答案：C
參考解析： 直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀教學的手段種類繁多，一般分為實物直觀、模象直觀和語言直觀三大類。題干中語文老師在講《頤和園》一課時，播放瀏覽頤和園的視頻讓同學觀看，貫徹的是直觀性原則。
55.參考答案：D
參考解析： 布魯納建立了結構主義課程理論，他認為無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。所謂學科的基本結構，就是學科基本的原理、基礎的公理和普 遍性的主題。學科的結構不是只有單一的模式，可重組為各種特殊的結構。
56.參考答案：A
參考解析： 根據布盧姆等人的主張，教育目標包括三個主要領域：認知領域、情感領域和動作技能領域，他們還按照由低到高、由簡到繁的順序把每個目標領域細分為了多個層次和水平。
57.參考答案：C
參考解析： 教育傳播媒體可分為傳統教育傳播媒體和現代教育傳播媒體。傳統教育傳播媒體指教科書、黑板、實物標本模型、報刊圖書資料、圖表照片挂圖等；現代教育傳播媒體即電子技術媒體，主要包括各種教學機器，如幻燈機、投影器、錄音機、電影機、錄像機、電視機、計算機、已錄製的載有教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、計算機課件等。A、B、D項屬於教育傳播媒體。C項屬於教育傳播環境，而非教育傳播媒體。
58.參考答案：C
參考解析： 從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。
59.參考答案：C
參考解析： 「終身教育」這一術語於1965年由聯合國教科文組織成人教育局局長保羅•朗格朗提出。
60.參考答案：A
參考解析： 課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。
二、多項選擇題
61.參考答案：B,C,D
參考解析： 當代世界各國課程改革存在的一些共同發展趨勢有：(1)重視課程內容的現代化、綜合化；(2)重視基礎學科和知識的結構化；(3)重視能力的培養；(4)重視個體差異。
62.參考答案：A,B,C,D
參考解析： 新型師生關係建構的策略主要包括：樹立正確的學生觀、主動與學生溝通、熱愛和尊重學生、公平對待學生。
63.參考答案：A,B,C,D
參考解析： 在教學評價過程中需要貫徹的原則主要有：客觀性原則、整體性原則、指導性原則、發展性原則。
64.參考答案：A,B,C,D
參考解析： 教育目的確立的依據主要有：(1)教育目的要反映生產力和科技發展對人才的需求；(2)受教育者的身心發展規律； (3)人們的思想文化； (4)人的全面發展學說。
65.參考答案：A,C
參考解析： 模象直觀是指通過對實際事物的模擬性形象直接感知而進行的一種。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等。故本題選A、C兩項。
66.參考答案：A,B,C
參考解析： 教師的教育專業素養包括具有先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。
67.參考答案：A,B
參考解析： 備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，備課是課堂教學的起點和基礎。說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動形式。上課是課堂教學活動的中心環節。評課是聽課後的評價和反思。班級授課制中的教學工作設計環節主要包括備課和說課。
68.參考答案：B,C
參考解析： 對於認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。標準化成就測驗是指由專家或學者所編製的適用於大規模範圍內評定個體學業成就水平的測驗。教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編製的測驗，是為特定的教學服務的。
69.參考答案：A,D
參考解析： 遺傳決定論者片面強調遺傳在兒童心理發展中的作用，認為兒童心理的發展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發展過程就是這些先天遺傳的自我發展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關，外界的影響和教育即使對兒童心理發展起作用，至多也只能促進或延緩素質的自我發展和自我暴露，不能改變它的本質。故本題選A、D兩項。
70.參考答案：A,B,C,D
參考解析：終身教育指人從出生到死亡為止的整個一生的教育，不能局限於青少年階段，應該貫穿於人的一生。終身教育是持續不斷的過程，通過幫助人們掌握不斷學習的方法，通過多種形式的自我教育以達到對於不斷變化的社會的高度適應。終身教育是一個宏觀的概念，它不代表某種教育或某類教育，而代表著一種教育的模式，代表了教育的社會性，即整個社會對待教育、對待學習的態度。
71.參考答案：A,B,C,D
參考解析： 學校文化的特點包括：(1)學校文化是以有形的物質為載體的無形文化；(2)校文化是一種軟約束性的文化；(3)學校文化是一種具有相對穩定性和連續性的文化；(4)學校文化是一種有個性的文化。
72.參考答案：A,B,C
參考解析： 考查是教師在平時的學習過程中，為了及時掌握學生的學習情況而經常採用的方法，常用的考查方式有日常觀察、課堂提問、檢查作業、書面測驗等。
73.參考答案：A,B,D
參考解析： 外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，如環境的刺激或要求，以及他人的影響和學校的教育等。外鑠論的代表人物有中國的荀子、英國的洛克和美國的華生、斯金納。
74.參考答案：A,B,C
參考解析： 教師如果將自己的意志強加給學生可能會挫傷學生的主動性，引發他們的抵觸情緒，從而扼殺他們的學習興趣，不利於他們的學習。
75.參考答案：B,D
參考解析： 測量主要是一種收集資料數據的過程；測驗是測量一個行為樣本的系統程序，是一種工具。測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價則是對客觀結果的主觀判斷與解釋。測量和測驗是評價的依據，評價是測量、測驗的具體體現。
三、判斷題
76.參考答案：對
參考解析： 教學目標是教學活動的出發點，是課堂教學的靈魂。設計具體而明確的教學目標是教學設計中最先考慮的問題。
77.參考答案：對
參考解析： 我國新型師生關係的特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。其中教學相長是指在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教。
78.參考答案：對
參考解析： 課外活動是課程體系中的一個重要組成部分，是實現全面發展和發展個性特長教育的一條十分重要的途徑。
79.參考答案：錯
參考解析： 教學設計應綜合考慮教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等要素。最先要考慮的應是教學目標的設計。
80.參考答案：對
參考解析： 《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出， 「三級管理」的課程政策，其意義主要有以下幾方面：(1)是教育民主化、科學化原則在課程領域的具體體現；(2)有利於課程資源的開發，促進課程的改革和發展；(3)有利於深化教育改革，全面推進素質教育；(4)順應世界各國課程管理既相對統一，又相對分散的發展趨勢。
81.參考答案：對
參考解析：教育需要大量的人力、物力和財力投入，是消費事業；同時，教育可以再生產勞動力，對經濟發展有促進作用。因此，教育既是明顯的消費又是潛在生產力。
82.參考答案：對
參考解析： 教育方針是國家為了發展教育事業，在一定階段，根據社會和個人兩方面發展的需要與可能而制定的具有戰略意義的總政策或總的指導思想。
83.參考答案：錯
參考解析： 班級是學校進行教學和管理的基本單位，而非基層行政組織。
84.參考答案：錯
參考解析： 在我國，義務教育是指從小學到初中的九年義務教育；而基礎教育還包括了學前和高中學段，兩者的概念並不相同。
85.參考答案：錯
參考解析： 教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價。
86.參考答案：錯
參考解析： 素質教育要求促進學生在德、智、體、美方面全面發展，學校可以為了教學而忽略其他事情的說法顯然是不正確的。
87.參考答案：對
參考解析： 課堂教學是班級授課制的基本表現形式，也是現代教學的基本組織形式。
88.參考答案：錯
參考解析： 道爾頓制，強調教師不再上課向學生系統地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。它否定了教師的主導作用，脫離教師的指導和組織。因此，道爾頓制逐步銷聲匿跡了。
89.參考答案：錯
參考解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學校教育。狹義的教育是指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發展的活動。因此，教育不僅僅只是學習、灌輸和德育。
90.參考答案：錯
參考解析： 制約教育目的制定的因素很多，不僅僅局限於人的發展需要。教育目的受制於生產力、政治經濟和受教育者的身心發展規律。教育目的的確立既有主觀性，又有客觀性。從其提出的主體來看，教育目的是由人制定的，體現著人的主觀意志。但就其確立的最終依據來看，教育目的必須以客觀存在為依據，即必須依據社會發展的客觀需要和受教育者身心發展的客觀規律。
91.參考答案：對
參考解析： 教學有法，法可以理解為教學是有一定規律、一定章法、一定程序可以遵循的。教無定法，法可以理解為教學方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法、實驗法、參觀法、演示法、實踐活動法等。在教學過程中沒有固定的、適合所有內容的方法，教師要根據一定的教學規律和教學程序去選擇適當的教學方法。
92.參考答案：錯
參考解析： 雖然各種直接的、專門的創造性訓練是有效、可行的，但不應取代或脫離課堂教學。許多研究證明，結合各個學科特點進行創造性思維訓練，既可以發揮教師的創造性，也可提高學生的創造性。排斥或脫離學科而孤立地訓練創造力，這實際上是捨本逐末的做法，不可能真正提高學生的創造性。
93.參考答案：錯
參考解析： 形成性評價以改進教師的教和學生的學為目的，側重於過程。診斷性評價是在學期開始或單元教學開始時對學生現有發展水平進行的評價。
94.參考答案：錯
參考解析： 班級管理的環節中不包括強化懲罰，因此題干說法錯誤。
95.參考答案：錯
參考解析： 廣義的課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。
四、材料分析題
96.參考答案：A,B,C,D
參考解析： 合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。案例中各個小組的合作學習中存在的問題主要有：同學之間不合作，互相推諉；缺乏主動性，坐享其成；不專心，易受干擾，轉移話題；小組分工不明確，進展速度慢。
97.參考答案：A,B,C
參考解析： 針對部分學生在研究性學習過程中出現不適應的狀況，首先，應認識到，這是因為學生的知識經驗和個性品質的差異造成的。其次，針對上述情況，我們應重視智力開發與學生能力的培養，讓學生「學會學習」；再次，我們應重視學生的個體差異，加強個別輔導。根據學習成績重新分班，並不能從根本上解決問題，甚至有害無利。故本題選A、B、C三項。
98.參考答案：A,B,C
參考解析： 教學活動具有複雜性和多變性的特點，在教學過程中會有新問題生成，教師可以讓突發事件轉化為良好的教學資源。面對學生的「插嘴」，教師不應該置之不理，而要冷靜思考，巧妙捕捉其中的亮點資源，靈活調整教學方法，機智生成新的教學方案。
99.參考答案：A,C
參考解析： 材料中當學生提出不同觀點時，教師不是氣惱、逃避而是因勢利導，讓學生充分討論，發表自己的意見，體現了教師循循善誘，誨人不倦，因材施教。最後全班同學在教師的指導下從保護野生動物的角度出發，推翻了課文的觀點，體現了教師遵循教育規律，實施素質教育，激發學生的創新精神。
100.參考答案：A,B,C,D
參考解析： 現行課程評價存在以下問題：(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能；(2)過分關注活動的結果；(3)評價主體單一；(4)評價標準機械、單一；(5)評價內容片面，過於注重學業成績；(6)評價方法單調；(7)忽視對評價結果的反映和認同；(8)評價對象基本處於被動地被檢查。
101.參考答案：A,C,D
參考解析：案例中教師在教授 「筆」這個字時，一直在問學生關於「筆」這個字的問題，採用的是對話策略；在教授學生寫竹字頭時運用的是指導策略；在學生回答生活中還有哪些筆時，舉起手中的粉筆，採用的是啟發策略。
102.參考答案：B,C,D
參考解析： 首先，張老師十分重視維護班幹部的威信這一做法沒有做到教育公平公正，這樣不利於班級的管理，A項的觀點是片面的。其次，張老師這樣放縱班幹部，會促使班內形成不良風氣，降低教師和班長在學生心目中的威信。在教學中，教師應該平等待人，對班幹部嚴格要求，及時指正班幹部的錯誤。故本題選B、C、D三項。
103.參考答案：B,C
參考解析：王老師的教學觀是錯誤的。王老師的出發點是注重以學生為主體，但是卻忽略了兩點：一是教學過程中沒有注重發揮教師的主導作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。趙老師上課的問題是沒有注意到學生的差異，教師的教育對象是具有主觀能動性、具有情感的人，針對不同的學生應該採用不同的教學方法。特級教師所教的學生和趙老師所教的學生是不同的，因此不能照搬照套特級教師的教學方法。
104.參考答案：A,B
參考解析： 合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。材料中學生自學之後，集體選編了幾十道有代表性的習題，體現了合作學習。教師將這些習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，體現了探究學習。故本題選A、B兩項。
105.參考答案：C,D
參考解析： 材料中，教師雖然沒有自己動手，但是令兩學生相互擰臉蛋，也算體罰。懲罰不等於體罰，但該教師的懲罰是錯誤的，會對學生造成傷害，教師應該受到譴責。