高三生物複習的誤區及解決方法！謹防3大誤區！

在高三複習生物的過程中，會出現一些誤區。這些誤區是足以能夠影響生物複習效率的。那麼，高三生物有哪些誤區呢？這些誤區要怎麼解決呢？下面和小編一起來看看吧！

一、重複新授課流程

其實在高三生物教師的課堂上，主要表現為：按照新授課的形式或思路重新講解一遍複習的內容，重複的新授課中已傳授或是講解過的一個個的知識要點。學生的主要表現為：對於教師所提問題比較熟悉，回答快速、正確；部分學生強化了所學知識；部分學生由於對於概念或內容比較生疏，在教師講課時忙著從課本中尋找答案，所以在內容的進度和思維的節奏上表現為滯后性。

在這一節課的複習中，有的老師是從頭講到尾，有的老師是在從頭到尾提問題。但是這樣的生物複習模式，無非是把已經講解的知識內容再重複一遍，然後加大應試訓練，這種模式到底有多大的效率？

二、不要盲目的做各種模擬試題

很多老師喜歡讓學生做模擬試題，特別是名校或是名校聯合考試的試題。或是把近幾年的一些模擬試題和高三期末考試試題彙集在一起，讓學生大量練習，寄希望於高考時碰到原題，這種想法是不對的。名校和名校聯合考試的試題普遍偏難，因為這種名校的學生學得好，學得深，試題的難度係數也自然是偏高一些，多做這些試題，會的就只是這些知識點，能力得不到明顯的提升。

三、培養實驗設計能力

考察能力是高考的基點和永恆的主題。學生在複習時要注意理論聯繫實際，注重與生物科學相關的生產，生活實際以及生物科技發展的熱點。生物學本身及時一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題中看，理綜卷中至少有一道生物實驗設計題，所佔的分值還是比較大的。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，在高考生物複習時，學生還要應該結合考綱掌握課本實驗，做到活學活用，培養自身的實驗設計能力。

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