孩子所有學習上的問題都是心理問題

一個親戚家的孩子，在升高中的時候，成績排在全年級前50名，然而過了一個學期之後，成績一下子滑落到400名以後，問他爸爸是什麼原因導致成績下滑這裡厲害，他爸爸說他心思根本不在學習上，我說那他心思在哪裡？他爸爸說都是因為「那丫頭」。原來是孩子早戀了。

從入學成績來看，這個孩子的智力沒有任何問題，事實上，對於絕大多數孩子來說，智力在學習因素中的影響是微乎其微的，不是說智力不重要，而是絕大多數孩子的智力足夠應付學習中的任何問題。那為什麼還會有的人學習好，有的人學習差？有的人一開始學習好，後來成績就變差了呢？在我看來，幾乎所有孩子的成績變化都可以排除智力因素，而歸根結底在於心理影響。

有的孩子初到一個新的學習環境中，可能因為不適應新的老師，新的同學，轉而形成學習上的壓力；有的孩子可能因為學習過程受到一次打擊而喪失信心，失去持續學習的動力，當然也有的孩子會因為受到鼓勵而變得對學習倍加熱情；還有的孩子可能因為學習過程中發生的某一個意外事件而改變對學習的態度。

奧地利心理學家阿德勒曾經舉過這樣一個例子：一個小女孩在學習彈鋼琴，後來遇到一個教她鋼琴的男老師試圖親吻她，把她嚇壞了，從此以後，她再也不願意彈鋼琴了。《窗邊的小豆豆》作者、著名的主持人黑徹柳子如果不是到巴學園中學習，很可能在普通學校里成為一個被排斥的自卑小女孩。所有影響這些孩子成長的因素，統統都源自於孩子的心理變化。

有許多成績不好的孩子都陷在一種惡性循環的漩渦中逃不出來。即：孩子初到學校無法適應新環境和新夥伴————學習成績不好——在學校老師批評——回到家父母批評——孩子越來越討厭學校，失去對學習的興趣和信心——學習成績繼續下降——繼續被批評。這樣一種循環與其說孩子不努力學習，倒不如說孩子無法克服太多的負面情緒。

有許多父母，一旦發現孩子成績變差了，首先想到的是通過參加各種各樣的補習班，請各種各樣的家庭教師來給孩子補課，我覺得這是一種捨本逐末的做法。即使通過補習掌握了舊有的知識，但是如果不能幫助孩子克服對學習的厭倦和逃避，在學習新知識的時候很快又會變得落後。

如果父母明白了孩子學習成績的波動其實反映的是孩子心理和情緒上的波動，就不會冒然指責孩子學習不努力，說孩子笨，而是關注孩子的心理活動，從孩子的內心去解決問題，這才是解決根本問題的辦法。