互聯網+教師，教師怎樣藉助互聯網發展教師專業？

「互聯網+」給教育帶來了改變的可能，給傳統教育帶來了挑戰，學校的理念、老師的授課方法和評價方式，都將發生顛覆性的變化，而老師也應該積極的利用互聯網優勢來改變自己的傳統教學。當改革無法觸動教育的時候，技術會觸動它，我們期待著「互聯網+」能夠為教育帶來更多、更好的變化，也期待著我們教師專業化的進步不斷的加快，更期待著各位老師的一起努力，能夠促使我們國家一些亟待解決的教育難題和深層次的問題得到逐步的破解。

「互聯網+教育」會帶來什麼改變？

一、教師的專業發展

教師專業發展指的是教師專業結構的各個要素的不斷提升。教師的專業結構決定了教師應該具備的素質，形成了教師專業發展的基本要素。教師的專業發展是教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。

教師專業發展是一個過程。信息時代教師專業發展的特徵，主要體現在它必須適應兩方面的變化：一是知識經濟社會的來臨，學習型社會形成和終身教育體系建立，人們不僅通過學校教育學習知識，而且在各種組織中，通過各種形式進行學習。二是信息網路技術在教育教學領域的應用，正在改變傳統的教育方式、過程和組織，教與學的關係正在發生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學生的關係都將發生深刻的變化。這些變化對教師工作和教師素質提出了新的要求。信息時代的教師必須適應這種變化和要求。

信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業發展的過程，是教師自身學習的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。

在網路時代，網路已經成為支持教師專業發展的有效途徑。

二、 網路環境對教師專業發展的影響

（1）教師專業素質呈現出信息化特色

現代教師的專業素質包括專業知識、專業技能和專業態度三個方面。教師專業化是一個發展的概念，教師專業發展也是一個持續不斷的過程，在信息技術對社會的影響日益

廣泛的今天，教師專業素質呈現出信息化特色。為了提高學生的信息素養，學校的許多

課程在教學中採取了信息技術與課程整合的方式。將信息技術引入到教學中，增加了教

師勞動的複雜程度，增強了教師勞動的創新性質，使得教師的專業知識、專業技能和專

業態度呈現出信息化的特點。教師的角色發生轉變，呈現出多樣化趨勢

（2）教師的角色發生轉變，呈現出多樣化趨勢

在傳統的教學中，教師是知識的傳授者，在教學活動中處於權威地位。隨著信息技術的發展和多種學習模式的出現，教師的角色呈現出多元化的趨勢。

網路環境下出現的新型學習模式比如研究性學習、WebQuest 等使得教師成為學習的促進者。

利用網路，教師可以收集資源、廣泛聽取學生意見，同學科專家進行交流、共建教學資源、創造性地使用教材，教師成為課程的開發者。

網路信息時代知識更新迅速，對教師的學習提出了挑戰，教師只有成為一名終身學習者，才能與時俱進，保持知識結構的鮮活。同時，網路技術的發展又為教師的終身學習學習提供了新的渠道與方法。

網路信息時代新的教育理念和教學模式的出現要求教師成為「科研型」教師，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，在經驗中學習，在反思中成長。當前的計算機、網路、多媒體教室等現代媒體給行動研究提供了便利的工具與手段。教師成為行動研究者。

三、網路支持下教師專業發展的有效措施

（1）基於網路的自主學習

基於網路的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網的情況下，自由選擇學習時間和地點，自己制定學習計劃，自己選擇學習內容和學習方式，使自己的知識結構得到持續發展的過程。

中國教師的狀況是工作緊張、精力有限，很難拿出整塊的時間參加正規的面對面學習。網路具有時間、空間上的靈活性，使學習變得隨時、隨意，更能適應教師的實際情況。此外，網上教學資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內容相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等素材，提高備課的質量和效率。

（2）基於學習型組織的教師共同體

學習型組織是教師集體的專業發展模式。在網路環境下，學習型組織不再局限在一所學校之內，只要擁有共同的願望，無論教師處於哪個省份、哪個地域，都可以組成一個學習群體，相互交流教學經驗、技巧和專業知識技能，進一步深化對問題的理解和認識。

網路環境下的教師共同體是以網路等虛擬交流手段為途徑、面向教師專業發展的教師組織，共同體內的教師以某種教育目標而集合起來，組成團隊，進行交流，實踐共同的理念、目標與活動。在共同體中，組織成員圍繞感興趣的話題進行討論，分享對方的觀點，相互幫助，實現自我超越、促進某領域主題知識的積累和傳播，使整個團體共同進步。比如，求師得動態創造社區、海鹽教師博客、蘇州教育博客等，已經形成了網上的教師學習共同體，對於促進中小學教師的專業發展提供很大的幫助。

（3）教師的反思性學習

網路環境下教師反思性學習是指在網路環境下，教師以自身的思想和行為作為思考和研究對象的學習活動。網路環境下教師反思性學習的內容主要有：對知識結構進行的反思、對教學能力進行的反思、對教師自身進行的反思。

博客為教師的反思性學習提供了更簡易的平台。教師將自己日常的生活感悟、教學體會、教案、課件等上傳發表到博客上，既可以對日常的教學經驗進行反思、總結，還可以通過瀏覽其他教師的博客實現交流學習的目的。

（4）教師網聯

為全面推進教師教育創新、提高教師隊伍素質、促進基礎教育的發展、以信息化帶動教師教育現代化、構建教師終身學習體系，教育部於2004 年9 月啟動了全國教師教育網路聯盟（以下簡稱「教師網聯」）計劃。

教師網聯由舉辦教師現代遠程教育的高等學校及其他舉辦和支持教師教育的相關機構組成。聯盟是教師教育系統、衛星電視網、計算機互聯網路有機結合、共建共享優質教育資源的教師學習型協作組織。

教師網聯計劃旨在以現代遠程教育為突破口，在政府的支持和推動下，充分調動各級各類舉辦教師教育的高等學校（機構）的積極性，整合資源，構建以師範院校和其他舉辦教師教育的高校為主體、以高水平大學為核心、以區域教師學習與資源中心為服務支撐，職前職后教育一體化，教師教育系統、衛星電視網與計算機互聯網相融通，學校教育與現代遠程教育各種教育形式相結合，學歷教育和非學歷教育相溝通，系統集成，優勢互補，共建共享優質教育資源，覆蓋全國城鄉的教師教育網路體系。

【教師幫】一個聚集中國優秀教師的公眾交流平台，讓久立三尺講台的園丁們，一起交流教學心得，傳遞教學經驗。微信號「jiaoshi-bang」，這裡一點有你想要的東西！