一個失敗的教育案例給人的啟示

【羅玲專欄】

一個失敗的教育案例給人的啟示

原創作者|羅玲[浙江舟山綠城育華（國際）學校]

著名實用主義教育家杜威說過：教育即生長，而兒童的生長是一個動態的發展過程，除了個人心理因素以外，外界的社會因素也起著至關重要的作用。教育過程即經驗的積累與創造的過程，因此，任何一個或成功或失敗的案例，裡面都暗含著教育經驗和智慧，都能給人以啟示。

下面的案例若從對孩子做出「勸退」處理的結果看，應該是一個失敗的案例。但從「勸退」后能跟蹤管理，不斷激勵，直到孩子最後能朝著我們希望看到的方向發展來看，應該可以給我們教育者帶來一定的思考。

（一）

離開學校兩年再回到學校，就聽說了張同學的很多事：

張同學在學校經常打架鬧事，什麼壞事都干；

張同學在學校敲詐勒索，有一次敲詐了2000多元，學校拿他根本沒有辦法；

張同學經常向小同學借飯卡，叫人家請他吃飯，給他買東西，但是從來不還；

張同學每次犯了錯誤，家長都包庇他，帶他離開學校一個多月，等風聲不緊了又回來了；

張同學的爸爸是當地社會的「老大」，本市一知名批發市場就是他的；

張同學也當自己是「老大」，和社會上的混混都有來往，連市裡各職高學生都怕他；

張同學在百度貼吧里有很多發言，都是要當老大要罩著別人的言論；

張同學在學校兩年犯了很多很多事情，但是他非常狡猾，什麼事情都抓不住他的把柄，也由於他父親的袒護，每次犯了什麼事兒他都能推得一乾二淨……

聽了這些，我總感覺這些都不是真的，或者都不是最全面的。難道世界上真的有家長會故意想讓孩子不學好，故意想要孩子這樣？

我又問了張同學原來的班主任，很長時間的聊天里，我終於捕捉到一絲信息：他爸爸不懂得教育，方法簡單，有時候張同學犯了錯，他爸爸就把他狠狠地揍一頓，但越揍越逆反……

這個信息告訴我，他爸爸也不希望自己的孩子這樣，他也希望孩子成才或者做個很正常的孩子。

（二）

了解到這些，我決定主動出擊，約來他爸爸面談，具體了解一下他爸爸對孩子的教育觀點。我的經驗告訴我，以前我們學校或老師約來家長，都是在孩子犯了錯以後準備處理孩子的時候，這樣的面談首先就將學校和家長推向了對立面，不利於問題的處理。

一天早晨六點多，張同學的爸爸送完孩子上學后坐在了我面前。張同學的爸爸告訴我，這是兩年來，他第一次在孩子沒有犯事兒的時候被學校請過來的。這一次的接觸，也使張同學的父親對我建立了初步的信任關係。

我們聊了很多，張同學的爸爸說：他確實是在社會上混的人，但自己混了很多年，現在老了，想要收心好好乾事業了。他說在這條路上走也不容易，他不希望自己的孩子還走自己的老路。

我接過來說：是的，現在很多的有錢人就是這樣，很多人當年靠吃苦打拚出一定的基礎，希望自己的孩子不要再和自己一樣，而是希望他們真正成為貴族，過著貴族的生活，並有著貴族的品質。他的父親說我說出了他的心裡話，但估計是遺傳的緣故，這個孩子骨子裡有自己的一些習氣，他也不希望孩子這樣。

在這次溝通的基礎上，我們終於找到了共通點，並達成了共識，就是無論孩子怎樣，都要相信他有一顆想要改變的心，我們要隨時溝通，隨時支持孩子。

（三）

接下來，我又主動出擊，開始接觸張同學。第一次坐在我的面前，他流露出防範的眼光，我假裝沒有看見。我告訴他，聽說了他以前初一初二時的一些事情，但更重要的是聽說他和以前的老師表態，快到初三了，已經長大了，他也想要順利畢業，想要好好改正的。

其實我並沒有聽哪個老師這樣說過，之所以第一次和張同學見面就這樣說，是給他一個正面確認，為他指明努力的方向。讓他知道，老師們在他背後也還是有這些正面信息傳遞，還是很看好他，相信他能改變的。

我說：看得出，你是個很有領導才能的人呢！我很佩服你，你看，怎麼就有這麼多人喜歡聽你話呢？你一定有自己的魅力，今後我要好好觀察研究一下，看看你到底有什麼魅力。還有，我相信，如果你的領導才能用在了好的方面，你一定是個了不起的人才！我真的相信你一定是想改變的，沒有誰願意一輩子這樣下去，但我也理解你有時候還是會受到一些誘惑，可能還會被人誤解，所以請你相信老師，這個世界上沒有哪個老師是故意想要害自己的學生，今後你有什麼話比如上課坐不住啦，和同學有矛盾啦什麼的都可以和班主任或者和我講。

後來的幾天，路上遇見后，我都能主動和他打招呼，我每天有事沒事都會在他的教室門口轉轉，讓他知道我在關注著他。有時候聽點什麼關於他的不好的話，我並不急切地馬上興師問罪，而是不動聲色，找準時機避開他人和他交流。

之後他看我的眼光似乎防範的味道稍微少了。

有一天中午，聽校長講張同學和高三同學發生了衝突，他帶著兩個人到高三教學區找人，約好周五校外解決問題。學校負責安全的老師正把他們叫到辦公室問話。

我趕過去，他看到我急忙辯解：「今天中午和我無關，我只是跟過去了。」

我讓他寫好這句話並簽下字來，告訴他，即使跟過去，也視為同夥。所以提醒他不要什麼事都想要跟過去看熱鬧，有時候看熱鬧也會把自己牽扯進去的。

還有一次他和我說，他很看不慣他們班一個同學，這個同學總是在網上貼吧里亂罵人，說想當學校老大，想罩著別人。還說這個同學在背後罵他。他說，要是按照他以前的思維，他是不會告訴老師，而是會用自己的方式解決的。他再次強調，初三了，他還是想改，不想再和以前一樣了。

我首先表揚他這次的處理方式，之後協調了他們之間的矛盾。並將此次他的正確處理方式及時給他父親發了簡訊表揚他。

張同學似乎按照我想要的方向發展著。但是仍不時有些同學會打著他的旗號做些不合校規的事情，即使事情和他根本沒有關係，他也總是會被牽連進去。

（四）

我知道，孩子不是機器，不是想改就立即能改好的，還得允許他們有不斷的反覆。不過，張同學最後的這次反覆實在太強烈了，甚至超出了學校能管轄的範圍。

9月17日，開學大半個月後的這天傍晚，我校初三一個學生在校外被人用刀捅了。經派出所初步調查，事情系張同學叫來外面的學生所為。事發之後的當天，因聽說當時張同學在現場，我立即聯繫他父親，問一些情況。張同學當時告訴我，說當時雖然在場，但不是他所為。在沒有證據的情況下，我也沒有多說什麼，告訴他們，讓他第二天到校后，到派出所協助調查。

第二天，張同學沒有到校。

第三天仍然沒有來。

第四天，第五天……

這期間，派出所多次聯繫他父親，他父親態度都十分惡劣，極為不配合。

後來我主動聯繫他父親，和他交流了很久，大致意思是說派出所只是想調查在現場的人，也沒有說是張同學所為，還提醒他張同學長大了，這件事情如果張同學知情的話，還是協助派出所調查為好，作為家長，如果在這件事情上還是替孩子包攬所有的責任的話，孩子會認為家長所有的事情都能幫他搞定，今後可能更是天不怕地不怕，這樣對孩子今後的發展改變非常不利。男孩子，是到了該承擔自己責任的時候了。最後還約定，由他父親帶他到派出所採錄口供。

第二天一大早，張同學在他父親的陪同下來到了我的辦公室。我陪著他們一起到了派出所。他父親不願意到警察面前，也由於他父親的充分信任，張同學由我帶著在警察面前錄了口供。張同學承認人是他叫來的，但刀不是他給的也不是他捅的同學。

錄下口供的時候，我說不清楚自己當時的心情，一方面感到很可惜，這個孩子犯的事情實在太大了，如果沒有這件事情，相信在我的努力下，初三一年他一定能夠改變，但一方面心裡也在想：犯這麼大的事情，這個孩子是到了該勸退的時候了。而同時，我又為我這種暗地裡的想法而深深地自責和不安……

最後，派出所果然定性為：張同學是整件事情的主謀。但因為是未成年人，派出所也只能聯合家長，做出對受傷害方經濟賠償、責成家長嚴加管教的處理。

考慮到他在校已經有非常不利的影響，經學校商議，決定對張同學做出勸退的處理。

後來，張同學想來學校的時候，我就說派出所還沒有定案，希望他們配合派出所定案處理，之後學校會做出相應的處理的。而派出所的處理，他們家長又極不配合，就這樣，這件案子就一直拖著。期間，張同學曾經來過兩次學校，他的號召力實在太強了，每次他只要一來校，身後馬上就會跟著一大幫行為習慣不好的孩子。

這期間，受害方也在給學校施壓，說學校對張同學不作出處理的話，他孩子的生命都無法保證，他們也要起訴學校。

就這樣，我們沒有接受張同學立即回校讀書。

一個多月過去了，他父母帶著兩個報社主編、一個電視台記者和一個律師來到了我辦公室。

當著媒體的面，我先陳述了事情的詳細經過，並仍然提醒張同學的家長，還是趕緊配合派出所將案子早點了結后，再討論孩子是否讀書，在哪裡讀書。他的家長就一味強調孩子還在義務教育階段，我們不應該不讓他的孩子讀書，不應該直接將孩子推向社會。

後來律師、媒體記者就問學校的處理意見，我說出了派出所的定案，並告知他們，依據派出所的定案，學校決定對該生作出勸退的處理。

他家長立即接過去：你勸退我們家長就是不退，你看我們孩子在哪裡讀書吧。

我說，我們不是說不讓孩子讀書，而是說這個孩子確實不適合在我們學校讀書，一方面是為了孩子的成長，在這樣的情況下改變環境很重要，另一方面，孩子已對別的同學造成輕傷的後果，依據受害方的意見，這個孩子在這裡讀書，受害方的生命都無法保障，我們學校也有很大的壓力。如果說這個孩子要讀書的話，可以諮詢律師送進比如少管所這樣的專門學校進行矯治或管理，到底去哪裡，派出所定案以後家長可以作出選擇。但我還是建議家長將孩子帶到外地讀書，徹底離開這個環境。

最後，他們沒有達成自己的願望。

他們臨走的時候我還是告訴他們，我絲毫不懷疑孩子現在想改的動機，但在這個熟悉的環境下，確實不適合孩子很快改變，建議他們讓孩子轉學，離開原來的學校，必要的話還要離開這個城市，離開他的這個圈子。最好能帶在他媽媽身邊（他媽媽在江西一個公司做總裁，生活環境相對單純、上進）。並承諾他們，孩子的學籍還在我們學校，如果孩子在最後一年沒有什麼事兒的話，畢業證書我們還是會給他們的。

在他們離開的時候，他父親非常惱火，找到孩子的班主任說：你跟那個老師說一聲，這個事情就是她一個人在搞，你叫她小心一點兒。

（五）

孩子離開了學校，一想到他父親最後的話，我每天上班下班走在路上都有隱隱的不安。尤其是晚值班十點以後下班的路上，更是提心弔膽。

後來我想，這次的處理，一方面是為了改變學校的教育環境，對其他同學有利，其實另一方面確實是為張同學著想，因為改變環境對他的成長也確實有利。想想張同學在這個學校兩年，在老師、同學們面前一直是個不良少年的形象，是各種壞現象的代名詞，如果在這個環境，老師、同學們難免會以老眼光看孩子，再加上這次的重大事件，大家對這個孩子的印象或許更壞。

但同時我靜下心來站在家長的角度想，他們因為暫時還看不到孩子改變環境以後有利的一面，他們的抵觸和對立也是可以理解的。那麼，我可以做些什麼，令孩子在改變環境以後，迅速看到他的改變與進步呢？

這之後，我就會時不時地給孩子打個電話，或發個簡訊，叮囑孩子，激勵孩子，要他吃一塹長一智，真正脫離原來的圈子，要他珍惜機會，在媽媽的教育管理下能迅速成長起來，真正成為一個具有領導才能和重大影響力的人才。

孩子到了他媽媽身邊以後，因為文化課實在學不進去，就學習了自己感興趣的音樂，每天在大學里找老師培訓他。他學了鋼琴，學了爵士鼓，還學習了聲樂。

有一天我打電話的時候，他正在練爵士鼓，他興沖沖地告訴我：「老師，我媽媽找了一個團隊專門訓練包裝我，我馬上在電視台就有一個演出了，到時候你一定要看啊！」我說好的，有可能的話，我會讓他的同學都看他表演的。

他很開心，說：「老師，你告訴我以前的那幾個哥兒們，叫他們要想辦法做些事兒，一個人如果有事情乾的話，就沒有功夫亂來了。」

「老師，你聽，我打爵士鼓給你聽……」

聽著話筒那裡傳出的爵士鼓的聲音，我的眼淚下來了……

對於他的父親，我也會找機會和他溝通，分享他關於孩子改變后的喜悅。時不時還和他交流一些關於家庭教育的方法等問題。

初三該照畢業照了，我通知他來照相。

初三畢業時間到了，我約他父親過來拿孩子的畢業證書。他父親原本說沒有時間，要叫他公司里的人來拿的，後來，他專門抽時間親自過來，當面感謝了我。我的心裡充滿了暖暖的感覺。

（六）

回想起這整件事情，特別是當沒有人在身邊的時候，我會為自己當初對他作出勸退處理的初衷而有些自責，當初勸退他原因之一是為了肅清學校的環境，為了不給學校找麻煩或者說推卸我們的教育責任。但是由於勸退以後，我並沒有真正將他推出校門不管，而是不斷跟蹤不斷管理，不斷給孩子和家長信心，推動了孩子朝著更好的方向改變。

幸好孩子最後很快改變了很多，我的心裡才稍稍有些安慰。

張同學，希望你越來越好！

後記：我一直認為，「沒有懲罰的教育不是完整的教育」，當學生違紀以後更是應該要他們承擔相應的處罰，這應該也是「責任」、「擔當」的意義。此前學校和家長對於這個孩子一意姑息甚至縱容，導致這個孩子更加肆無忌憚甚至完全處於失控的狀態。其實，孩子犯錯的時候不姑息、不縱容，該承擔什麼處罰就承擔什麼處罰，這才是負責任的教育。

當所有的努力都經歷了，環境已不利於孩子成長的時候，我做出「勸退」處理，實則是改變教育環境、相當於現代版的「孟母三遷」吧，孩子脫離了原來那個一直把他當「老大」的環境，他可以開始重頭來過，也是給他創造了一個改變的機會和環境吧。而最後的結果也證明，這個方法是有效的。

再後記：這個案例是2010年的事情了，2016年8月30日晚8點多，時隔六年，這個孩子從美國留學回來，連夜專程到學校來看我了。他說：老師，我知道你是為我好。幸虧你當年「逼」我離開了當時的環境。謝謝你！

聽到這裡，我的眼淚又來了……

（本文為羅玲老師原創投稿）